А 504 б 504: а) а=5*5*7*13, b=5*7*7*13; б) а=504,…

GJ 504 b

3. Физические характеристики. (Physical characteristics)

Масса GJ 504 b (ГДж 504) пионеры оценкам в 4.0 4.5 -1.0 Юпитер массы в данном случае является одним из самых фотографируемых маломассивных экзопланет. однако массовая оценка зависит от принятого значения возраст, упоминается значение из 2015 года приводит к массовой 20-30 масс Юпитера, и в данном случае, объектом является не планетой, а коричневым карликом. радиус объекта, по данным 2016 года, 0.96±0.07 радиусов Юпитера.

Из-за удаленности от родительской звезды объект почти не получает тепла, а потому, что оставшиеся еще со времен ее образования энергии имеет значительный эффективная температура: 544±10 271±10 °C. При такой температуре не в состоянии пережить любые земные организмы, включая термофилы. однако, это меньше, чем у всех ранее захваченных планет. если GJ 504 b (ГДж 504) планета, это первая экзопланета фотографировал спектрального класса T снято ранее, относятся к классу L. Болометрическая светимость объекта составляет 7×10 -7 солнечно logL bol /L (logL бол /л) ☉ = -6.13±0.03).

В ближней инфракрасной области спектра объекта, доля коротковолнового излучения выше, чем записанные ранее экзопланет излучения более «синее», показатель цвета J − H = -0.23. это может быть следствие меньше облачность в атмосфере, хотя некоторые признаки облачность все-таки есть. мы знаем, что атмосфера газовых гигантов и коричневых карликов действительно очищается от облаков, когда они остынут, чтобы о 1200 K (1200) что соответствует переходу из класса L классу T.

С охлаждением таких объектов и исчезновение облака, которые они имеют в своем спектре сильной полосы поглощения метана. С целью выявления группы астрономов сделали новые наблюдения GJ 504 b (ГДж 504) в инфракрасном и повторно проанализировали старые данные. был измеряемого объекта яркость в инфракрасном фотометрических полосах J, H, K s (К), CH 4 S (Ч 4) и CH 4 L (Ч 4). группа CH 4 L (Ч 4), охватывающий длины волн 1.643 — 1.788 мкм, лежит в области поглощения излучения метаном, а рядом CH 4 S 1.486 (Ч 4 С 1.486) — 1.628 (Мкм 1.628) из нее. оказалось, что в группе CH 4 L (Ч 4) объект вообще не виден блеск &ГТ 20.62 m, в то время как в других группах блеск 19.4 — 20.0 m. таким образом, в спектре GJ 504 b (ГДж 504) имеют сильное поглощение метана. это было подтверждено последующими наблюдениями.

Корсет ортопедический грудопоясничный жесткий (для детей и взрослых) Б-504 Крейт

Корсет Б-504 Крейт предназначен для жесткой фиксации грудного отдела, реклинации и разгрузки позвоночника

посмотреть весь каталог: Грудопоясничные корсеты

Особенности:

  • имеет 2 ребра жесткости вдоль всего ствола позвоночника и 2 коротких, трансформируемые по форме спины;
  • снабжен специальными плотными панелями из гипоаллергенного материала;
  • степень фиксации регулируется тройной стяжкой;
  • цвет — черный.

Принцип действия:

  • формирует правильную осанку;
  • удерживает позвоночник в физиологически правильном положении;
  • нормализует мышечный тонус;
  • оказывает «дисциплинирующее» действие без опасности развития мышечной гипотрофии;
  • разгружает передние отделы тел грудных позвонков и межпозвонковых дисков в поясничном отделе;
  • активно воздействует на проприорецепторы, стабилизирует пояснично-крестцовый отдел позвоночника;
  • фиксирует и стабилизирует поврежденный сегмент позвоночника в функционально правильном положении.

Показания к применению:

  • остеохондроз грудного отдела позвоночника;
  • спондилопатия, остеопороз;
  • кифозы и кифосколиозы, сколиозы;
  • межпозвонковые грыжи, грыжи Шморля;
  • период реабилитации после травм и операций;

Размеры:

(при заказе через сайт размер по талии и росту необходимо выбрать в начале страницы или указать в графе «Комментарий к заказу»)

Размер по талиидетский №1детский №2  №3№4№5
Обхват талии, см45-5555-6560-8080-100100-120

Как измерить обхват талии?

Размер по ростудетский Р1детский Р2Р1Р2Р3
Рост, смдо 120120-140155-165165-175175-185

Инструкция по применению:

  • надеть корсет на нижнее белье лежа на спине;
  • ребра жесткости должны располагаться посередине на одинаковом расстоянии от позвоночного столба;
  • зафиксировать застежку корсета на животе;
  • отрегулируйте степень фиксации с помощью дополнительной стяжки;
  • длительность ежедневного использования определяется лечащим врачом, но не должна превышать 8 часов.

Рекомендации по уходу:

  • перед стиркой застегните все застежки;
  • рекомендована ручная стирка при температуре 30 градусов, отдельно от других вещей, с использованием моющего средства для деликатных тканей;
  • не тереть и не выжимать изделие;
  • после стирки тщательно прополоскать корсет;
  • сушить в расправленном состоянии вдали от нагревательных приборов и прямого солнечного света;
  • не гладить, не использовать растворители, отбеливатели и химическую чистку;
  • хранить изделие в сухом месте при комнатной температуре;
  • избегать попадания влаги, воздействия высоких температур и прямых солнечных лучей.

Полезные статьи:

ⓘ Энциклопедия — GJ 504 b

3. Физические характеристики

Массу GJ 504 b первооткрыватели оценили в 4.0 +4.5 −1.0 массы Юпитера в таком случае это одна из самых маломассивных заснятых экзопланет. Однако оценка массы зависит от принятого значения возраста; упомянутое значение из работы 2015 года приводит к массе 20-30 масс Юпитера, и в таком случае объект является уже не планетой, а коричневым карликом. Радиус объекта, по данным работы 2016 года, составляет 0.96±0.07 радиуса Юпитера.

Из-за удалённости от материнской звезды объект почти не получает тепла, но благодаря оставшейся со времён его образования энергии имеет немалую эффективную температуру: 544±10 К 271±10 °C. При подобной температуре не способны выжить никакие земные организмы, в том числе термофилы. Однако это меньше, чем у всех ранее заснятых планет-гигантов. Если GJ 504 b является планетой, это первая заснятая экзопланета спектрального класса T заснятые ранее относятся к классу L. Болометрическая светимость объекта — 7×10 −7 солнечной logL bol /L ☉ = −6.13±0.03).

В ближней инфракрасной области спектра объекта доля коротковолнового излучения выше, чем у заснятых ранее экзопланет излучение более «синее», показатель цвета J − H = −0.23. Это может быть следствием меньшей облачности в атмосфере, хотя некоторые признаки облачности всё же наблюдаются. Известно, что атмосфера газовых гигантов и коричневых карликов действительно очищается от облаков при их остывании до примерно 1200 K что соответствует переходу от класса L к классу T.

С остыванием подобных объектов и исчезновением у них облаков в их спектре появляются сильные полосы поглощения метана. С целью их обнаружить группа астрономов провела новые наблюдения GJ 504 b в инфракрасных лучах и повторно проанализировала старые данные. Был измерен блеск объекта в инфракрасных фотометрических полосах J, H, K s, CH 4 S и CH 4 L. Полоса CH 4 L, охватывая длины волн 1.643 — 1.788 мкм, лежит в области поглощения излучения метаном, тогда как близлежащая CH 4 S 1.486 — 1.628 мкм — вне её. Оказалось, что в полосе CH 4 L объект вообще не виден блеск > 20.62 m, тогда как в остальных полосах блеск составляет 19.4 — 20.0 m. Таким образом, в спектре GJ 504 b действительно есть сильное поглощение метана. Это было подтверждено последующими наблюдениями.

Облигации: ВТБ, КС-3-504 (4B02-504-01000-B-004P, RU000A1025G4)

Зарегистрируйтесь
для получения доступа

ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛОВ ФИНАНСОВОГО РЫНКА И ИНВЕСТОРОВ

  • Полное покрытие мировых рынков облигаций и акций
  • Свыше 20 000 индексов по рынкам акций, облигаций, товарному рынку и макроэкономике
  • Рейтинги всех глобальных и страновых рейтинговых агентств
  • Отчетность эмитентов по МСФО и локальным стандартам
  • Высокая скорость работы, интуитивный интерфейс, отличные графические возможности
  • Доступ через сайт, мобильное приложение, надстройку для MS Excel
  • Надежные источники данных
  • Расширенные возможности поиска и отслеживания динамики финансовых инструментов

Торги облигациями не проводятся, выпуск погашен

Можно переключить отображение данных график | таблица

Можно переключить отображение данных график | таблица

Работа с графиком: переключение цены, периода, сравнение эмиссий

Работа с графиком: переключение цены, периода, сравнение эмиссий

Скачайте график в удобном формате

Данные для сравнения за выбранный период не доступны

Показать логотип

* Данные не доступны в рамках выбранной подписки

Последние данные на

Зарегистрируйтесь
для получения доступа

ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛОВ ФИНАНСОВОГО РЫНКА И ИНВЕСТОРОВ

  • Полное покрытие мировых рынков облигаций и акций
  • Свыше 20 000 индексов по рынкам акций, облигаций, товарному рынку и макроэкономике
  • Рейтинги всех глобальных и страновых рейтинговых агентств
  • Отчетность эмитентов по МСФО и локальным стандартам
  • Высокая скорость работы, интуитивный интерфейс, отличные графические возможности
  • Доступ через сайт, мобильное приложение, надстройку для MS Excel
  • Надежные источники данных
  • Расширенные возможности поиска и отслеживания динамики финансовых инструментов
  • Рег. номер

    4B02-504-01000-B-004P

  • Регистрация

  • Номер программы

    401000B004P02E

  • Дата регистрации программы

  • ISIN

    RU000A1025G4

  • CUSIP

  • CUSIP 144A

  • CFI

    DBZUFB

  • Тип ценной бумаги по ЦБ РФ

Не показывать отозванные рейтинги

На данный момент все рейтинги отозваны

Рейтинги эмитента

  • На предъявителя
  • Дисконтные
  • Биржевые облигации
  • Бездокументарные
  • Нерыночные выпуски
  • Амортизация
  • Callable
  • CDO
  • Конвертируемые
  • Бивалютные облигации
  • Плавающая ставка
  • Для квал. инвесторов (Россия)
  • Иностранные облигации
  • Green bonds
  • Индексируемые
  • Выпуски международных организаций
  • Ипотечные
  • Бессрочные
  • Payment-in-kind
  • Redemption Linked
  • Реструктуризация
  • Розничные облигации
  • Обеспеченные
  • Секьюритизация
  • Структурированные продукты
  • Субординированные
  • Сукук
  • Trace-eligible

Необходимо авторизоваться

Отправьте заявку на получение доступа

Необходимо авторизоваться

Отправьте заявку на получение доступа

Необходимо авторизоваться

Отправьте заявку на получение доступа

Бетоноотделочные машины ДС-504А(б)


Категория:

   Машины для строительства цементобетонных дорожных покрытий


Публикация:

   Бетоноотделочные машины ДС-504А(б)


Читать далее:

Бетоноотделочные машины ДС-504А(б)

Бетоноотделочные машины ДС-504А (Б) предназначены для разравнивания, уплотнения предварительно уложенного бетонорас-пределителем слоя цементобетонной смеси и окончательной отделки (выглаживания и затирки) поверхности покрытия. Эти машины одновременно с отделкой поверхности покрытия придают слою необходимую ровность и требуемый поперечный профиль.

Бетоноотделочная машина ДС-504А (Б) (рис. 95) состоит из рамы, сваренной из швеллеров и опирающейся на ходовые катки, двигателя, коробки передач, унифицированной с коробкой передач профилировщика основания ДС-502А(Б), трех рабочих органов, механизмов привода рабочих органов и передвижения машины, механизмов управления и электрооборудования.

Рабочими органами машины являются разравнивающий лопастный вал, уплотняющий вибробрус и выглаживающий вибробрус 6 для окончательной отделки поверхности покрытия.

Рекламные предложения на основе ваших интересов:

Разравнивающий лопастный вал (рис. 96), установленный спереди машины, предназначен для окончательного Разравнивания цементобетонной смеси и предварительного уплотнения ее перед обработкой вибробрусом. Вал опирается на подшипники подвесных рычагов, которые могут свободно поворачиваться на валиках, связанных с рамой бетоноотделочной машины. Основой лопастного вала служит стальная бесшовная труба, на которой крепят по винтовой линии два ряда лопастей. Наружные части лопастей отогнуты под углом 45° в направлении, противоположном вращению вала. К подвесным рычагам шарнирно прикреплены винты для установки лопастного вала на требуемую высоту относительно уровня головки рельсформ. Винты приводятся во вращение вручную воротом и стопорятся в нужном положении гайками. С обоих концов вала установлены шкалы для контроля положения лопастного вала, а на тягах закреплены стрелки, указывающие высоту вала.

Рис. 95. Бетоноотделочная машина ДС-504А(Б):
1 — винтовой механизм подъема и опускания лопастного вала. 2 — рычаги управления, 3 — щит электрооборудования, 4 — штурвал механизма подъема уплотняющего вибробруса, 5— лебедка подъема выглаживающего бруса, 6, 9 — выглаживающий и уплотняющий вибробрусы, 7 — ходовые катки, 8 — рама, 10— лопастный вал, 11 — светильник, 12— трансмиссия механизма передвижения. 13 — двигатель, 14 — коробка передач. 15 — сиденье машиниста

Рис. 96. Разравнивающий лопастный вал бетоноотделочной машины ДС-504А(Б):
1 — подшипник рычага, 2, 7 — валики, 3, 5 — валики подвесок. 4— шкала, 6 —гайка, 8, 9 — ведущая и ведомая звездочки, 10 — отражатель, 11 — отражающая лопасть, 12 — лопасти, 13 — подвеска, 14 — тяга, 15— ворот винта, 16— винт, 17 — рычаг

Для предотвращения попадания смеси на рельсформы на концах лопастного вала закреплены отражающие лопасти, а на подвесках — неподвижные отражатели. Верхние концы подвесок шарнирно соединены с валиками с помощью тяг. Рама машины, тяга, подвески и рычаги образуют шарнирный параллелограмм, который и обеспечивает вертикальное перемещение отражателей при подъеме лопастного вала.

Вращение лопастному валу передается цепной передачей от ведущей звездочки, установленной на валике, к ведомой звездочке 9, закрепленной на цапфе лопастного вала.

При перестройке бетоноотделочной машины с одной ширины обрабатываемой полосы на другую заменяют лопастный вал на вал соответствующей длины и профиля, не заменяя механизмы привода и регулирования установки вала по высоте.

Уплотняющий вибробрус, аналогичный по конструкции вибробрусу профилировщика основания ДС-502А(Б), служит вторым рабочим органом. Вибробрус представляет собой балку коробчатого сечения, на которой установлены механические вибраторы (три, четыре или шесть вибраторов в зависимости от ширины обрабатываемой полосы покрытия). Все вибраторы связаны между собой промежуточными валами, присоединенными к валам вибраторов эластичными муфтами. Вибраторы приводятся в действие клиноременной передачей.

По сравнению с профилировщиком ДС-502А(Б) у бетоноотделочной машины ДС-504А(Б) передняя кромка вибробруса совершает вертикальные качательные движения (их размах 100 мм) с помощью кривошипно-шатунного механизма, с которым связаны передние концы подвесок уплотняющего вибробруса. Задние концы подвесок шарнирно связаны с механизмом заглубления. В процессе работы задняя часть бруса совершает скользящее нивелирующее движение, оставаясь все время в контакте с уплотняемой цементобетонной смесью и передавая ей вибрацию с амплитудой колебаний 0,4 мм.

Чтобы установить уплотняющий вибробрус в нерабочее положение, поднимают его переднюю часть путем фиксации эксцентрикового вала и шатунов в верхнем положении, а заднюю часть — механизмом заглубления (рис. 97).

Механизмом заглубления управляют с помощью штурвала, связанного с одной стороны с основной рамой маши-пы, а с другой — своей винтовой частью с гайкой двуплечего рычага. При вращении штурвала гайка перемещается по резьбе, что приводит к повороту двуплечего рычага в ту или иную сторону относительно оси. При этом поднимается или опускается штанга вибробруса и перемещается влево или вправо тяга, палец которой соединен со вторым двуплечим рычагом, поднимающим или опускающим вторую штангу вибробруса.

Таким образом, при вращении штурвала одновременно поднимаются или опускаются оба конца уплотняющего вибробруса, который фиксируется в требуемом положении по высоте с помощью зажимного винта стопорного устройства.

Выглаживающий вибробрус (рис. 98), который следует за уплотняющим, представляет собой металлическую балку. На ней установлены механические вибраторы, приводимые в действие через клиноременную передачу от электродвигателя. Электродвигатель установлен на выглаживающем вибробрусе на кронштейне, соединенном с брусом резиновыми амортизаторами. Вибраторы выглаживающего вибробруса связаны между собой аналогично выбраторам уплотняющего вибробруса.

На концах выглаживающего вибробруса закреплены подвески, ролики которых опираются на поворотные обоймы концевых кареток. С помощью подвесок можно регулировать высоту установки выглаживающего вибробруса. При правильной установке рабочая подошва вибробруса должна быть расположена на 4 мм ниже уровня головок рельсформ. Концевые каретки в рабочем положении опираются на рельсформы катками.

Выглаживающий вибробрус вместе с каретками поднимают в нерабочее положение электрической лебедкой, состоящей из электродвигателя, двух редукторов к барабана. На барабане, расположенном на валу редуктора, закреплен стальной канат, ветви которого огибают направляющие блоки и крепятся к подвескам выглаживающего бруса. Для равномерного опускания обоих концов вибробруса необходимо, чтобы ветви каната были одинаково натянуты. Это достигается подтягиванием концов каната у мест его крепления к подвескам.

Тяговое усилие от рамы машины передается выглаживающему вибробрусу двумя тяговыми канатами. Кроме перемещения со всей машиной и вибрирующего воздействия на цементобетонный слой выглаживающий вибробрус совершает дополнительные поперечные качательные движения, которые сообщаются ему через систему рычагов и тяг, от вращающегося эксцентрикового вала.

На рис. 99 показана подвеска выглаживающего вибробруса. На конце двуплечего рычага, который может поворачиваться относительно оси, с помощью винта крепят ось. Ролики вращаются относительно оси 6 на шарикоподшипниках и перемещаются по направляющим кареток при поперечных качательных движениях выглаживающего вибробруса. При вращении винта рычаг поворачивается относительно оси и поднимается или опускается выглаживающий брус. Стопорная гайка предотвращает самопроизвольное вращение винта. Корпус подвески крепят к балке выглаживающего вибробруса через резиновые амортизаторы.

Рис. 98. Выглаживающий вибробрус бетоноотделочной машины ДС-504А(Б):

Концевая каретка выглаживающего вибробруса показана на рис. 100. Каретка включает в себя ползуны, которые заходят в пазы направляющих, укрепленных на раме машины. Такое соединение кареток с рамой позволяет им свободно перемещаться в вертикальном направлении. Поворотная обойма каретки может поворачиваться относительно оси с помощью винта. Поворот обоймы необходим при установке требуемого угла атаки выглаживающего бруса и контролируется по шкале. Концевые каретки перемещаются вместе с бетоноотделочной машиной по рельсформам на катках.

Рис. 101. Кинематическая схема бетоноотделочной машины ДС-504А(Б):
1, 23, 34 — кулачковые муфты, 2 — лопастный вал, 3 — вал, 4 — цепная передача, 5 — механизмы подъема лопастного вала, 6, 7, 18, 22 — рычаги, 8 — двигатель, 9 — трансмиссионные валы, 10 — передние ходовые катки, 11 — контрприводы, 12, 20 — задние ходовые катки, 13, 19 — каретки, 14, 30 — выглаживающий и уплотняющий вибробрусы, 15 — электродвигатель привода вибраторов выглаживающего вибробруса, 16 — вибратор, 17, 21 —тяги, ’24 — электролебедка, 25 — шатун, 26, 36 — эксцентриковые валы, 27 — цепь. 28 — фрикционная муЛта, 29 — блок звездочек, 31 — клиноременная передача, 32— оттяжной ролик, 33 — генератор, 35 — коробка передач

На рис. 101 показана кинематическая схема бетоноотделочной машины ДС-504А(Б). Все механизмы машины и генератор, за исключением вибраторов выглаживающего вибробруса, приводятся в действие от двигателя марки Д-37Е. Вибраторы выглаживающего вибробруса приводятся в действие клиноременной передачей от электродвигателя типа АО-42-2 мощностью 2,8 кВт, установленного на выглаживающем вибробрусе.

Передача вращения от двигателя к коробке передач и привод генератора бетоноотделочной машины выполнены так же, как в профилировщике основания ДС-502А(Б). Механизм привода рабочих органов обеспечивает вращение лопастного вала, вертикальные качательные движения уплотняющего вибробруса и поперечные движения выглаживающего вибробруса. Лопастный вал приводится в действие от вала коробки передач через цепную передачу. Привод лопастного вала включается с помощью кулачковой муфты. С вала вращение также передается роликовой цепью на блок звездочек, свободно сидящий на эксцентриковом валу уплотняющего вибробруса, и далее цепью — на звездочку, свободно сидящую на эксцентриковом валу.

Эксцентриковый вал (рис. 102) механизма качания уплотняющего вибробруса опирается на два подшипника скольжения. Бронзовую обойму шатуна устанавливают на эксцентрик, который и создает вертикальные качательные движения уплотняющего вибробруса с размахом 100 мм. К оси шатуна, опирающейся на двухрядный роликоподшипник, крепят болтами переднюю кромку уплотняющего вибробруса.

На эксцентриковом валу на бронзовой втулке свободно вращается блок звездочек, жестко связанный винтами с ведущим зубчатым барабаном дисковой фрикционной муфты. Вращение от блока звездочек передается эксцентриковому валу при перемещении рычагом (на рисунке не показан) влево нажимной муфты, которая через нажимные кулачки прижимает диски фрикционной муфты одну к другой и тем самым соединяет вращающийся ведущий барабан с ведомыми дисками, сидящими на шлицах вала.

Фрикционная муфта выполнена двусторонней. На стороне, противоположной дисковому фрикциону, установлен подвижный конусный диск, который прижимается к внутренней конической поверхности неподвижного диска одновременно с выключением дискового фрикциона и фиксирует эксцентриковый вал в неподвижном положении. При необходимости поднять уплотняющий вибробрус в нерабочее положение эксцентриковый вал должен быть зафиксирован так, чтобы эксцентрики заняли верхнее положение и передняя часть бруса была приподнята.

Вибраторы уплотняющего вибробруса получают вращение от двигателя (см. рис 101) через клиноременную передачу. Поскольку вибробрус совершает вертикальные качательные движения, для постоянного натяжения ремней предусмотрен оттяжной ролик с натяжной пружиной.

Рис. 102. Эксцентриковый вал уплотняющего вибробруса:

Эксцентриковый вал сообщает выглаживающему вибробрусу поперечные движения. При включении кулачковой муфты приходит в качательное движение шатун, который связан с выглаживающим вибробрусом через двуплечий рычаг, тягу, двуплечий рычаг и тягу.

Выглаживающий брус поднимают в нерабочее положение с помощью электрической лебедки.

От коробки передач через кулачковые муфты выравнивания хода машины, трансмиссионные валы вращение роликовыми цепями передается на валы передних ходовых катков и через контрприводы на валы задних катков. Механизмом передвижения управляют рычагами с помощью кулачковых муфт выравнивания хода.

Бетоноотделочную машину ДС-504А(Б) необходимо пускать в такой последовательности: опустить уплотняющий вибробрус на поверхность обрабатываемой полосы цементобетонной смеси; включить вибраторы и механизм вертикальных качательных движений уплотняющего вибробруса; включить механизм передвижения машины; опустить на поверхность покрытия выглаживающий вибробрус; включить вибраторы и механизм поперечного качания выглаживающего вибробруса.

При работе необходимо следить за тем, чтобы не пробуксовывали ремни привода вибраторов уплотняющего и выглаживающего брусьев. При снижении скорости вращения вала вибраторов и возмущающей силы вибраторов возникают большие сопротивления на рабочих органах машины и возможны разрыв резиновых амортизаторов подвески и недостаточное уплотнение слоя бетона.

Для получения ровной, без дефектов, поверхности покрытия движение машины должно быть равномерным и по возможности безостановочным. Недопустимы продолжительные остановки с не-выключенными вибраторами, так как при этом образуются неровности.

Если после прохода машины поверхность покрытия не будет достаточно гладкой и в слое есть пустоты (на площади более 10%), то требуется вторичный проход машины. Для этого необходимо выключить привод вибраторов уплотняющего и выглаживающего брусьев; остановить машину; выключить привод рабочих органов и поднять их в транспортное положение; включить требуемую транспортную скорость движения машины назад, вернуться к началу захватки и повторить отделку поверхности покрытия.




Рекламные предложения:

Читать далее: Распределитель пленкообразующих материалов

Категория: —
Машины для строительства цементобетонных дорожных покрытий

Главная → Справочник → Статьи → Форум

Башенный кран КБ-504А.08


КБ-504А.08- передвижной башенный кран (на рельсовом ходу), с поворотной башней и балочной стрелой.


Кран башенный КБ-504 грузоподъемностью 10 т выполнен на базе крана КБ-503, поэтому имеет аналогичную конструкцию многих сборочных единиц. Основное отличие крана КБ-504 от крана КБ-503 заключается в увеличенной высоте подъема, что позволяет возводить здания высотой до 24 этажей, а с использованием крана КБ-504А.08 — до 27 этажей. Наличие исполнений с различными длинами стрел (от 35 до 50 м) позволяет расширить область применения кранов этого типа. Кран оборудован грузопассажирским лифтом (согласно ГОСТ 13556-91 на кранах выше 55 м от уровня стоянки требуется установка подъемника).


Ходовая рама, поворотная платформа, башня, стрела и канатные системы выполнены аналогично конструкции с соответствующими узлами крана КБ-503. Башня имеет те же геометрические параметры, что и кран КБ-503 (2,1х2,1 м по осям и длина 7,6 м), однако в башне предусмотрена шахта для перемещения подъемника с направляющими. Секции, предназначенные для кранов, не оборудованных подъемниками (КБ-504А), выполнены без направляющих. Помимо подъемника в башне предусмотрены наклонные лестницы, перемещение по которым менее утомительно, чем по вертикальным. Кран КБ-504 имеет шесть промежуточных секций, а кран КБ-504.08 помимо шести секций имеет две усиленные секции, размещаемые снизу. Промежуточные секции имеют маркировку, включающую в себя порядковый номер (считая сверху), в соответствии с которым секции собираются в башню.


Стрела выполнена одноподвесной, секционной и имеет четыре сборки для обеспечения вылетов 35…50 м., что выражается в двух дополнительных исполнениях КБ-504: КБ-504.1 и КБ-504.2 — 35 и 45 м соответственно; у КБ-504 — 40 м. В наклонном положении стрела устанавливается под углом 30°. Стрелы отличаются друг от друга количеством секций, канатных блоков и наличием точек крепления стрелового расчала. Груз при перемещении вдоль наклонной стрелы движется практически горизонтально.


Схема запасовки тележечного каната крана КБ-504А.08 отличается от соответствующей схемы крана КБ-503. Стрела крана КБ-504А.08 подвешена на расчальной системе, в которой расчальные канаты и их вставки заменены на жесткие металлические звенья с применением монтажного полиспаста и монтажной лебедки для подъема стрелы в рабочее положение и удержания ее в этом положении при работе.


Грузовая лебедка для обеспечения широкого диапазона регулирования скорости подъема аналогично с лебедками кранов КБ-503 оборудована электродвигателем постоянного тока Д-812. Для преобразования переменного тока, получаемого из внешней сети, в постоянный служит электропреобразовательный агрегат из гонного двигателя и генератора ГПЭ-160 мощностью 160 кВт. Учитывая, что подъем стрелы осуществляется монтажной лебедкой, размещенной на поворотной платформе, барабан грузовой лебедки выполнен односекционным (без монтажного барабана малого диаметра).  Тележечная лебедка оборудована двухступенчатым цилиндрическим редуктором и двухскоростным электродвигателем МТКН-311-6/16. Механизмы поворота имеют вертикальные трехступенчатые цилиндрические редукторы, фланцевые электродвигатели и специальные колодочные тормоза с приводом от электрогидротолкателя. Для снятия тормозного воздействия на кран в нерабочем состоянии на механизмах поворота имеются рычаги, при повороте которых в горизонтальное положение тормозные колодки освобождают тормозной шкив.


При монтаже и демонтаже управление краном осуществляется с дистанционного пульта. Кран оборудован радиостанцией 60Р1 «Ласточка» 20РТП-2-4М. Дальность связи составляет 1 км.


Так же известны модификации КБ-504А.09 и КБ-504А.10.


Изготовитель — Карачаровский механический завод, г.Москва.


Технические характеристики КБ-504А.08:










Грузоподъемность максимальная:

10 т

Грузоподъемность на максимальном вылете:

3 т

Вылет максимальный (горизонтальная стрела):

50 м

Вылет максимальный (наклонная стрела):

43,6 м

Высота подъема максимальная (горизонтальная стрела):

71,6 м

Высота подъема максимальная (наклонная стрела):

94,8 м

Конструктивная масса крана:

113 т

Масса крана общая:

178 т


Для всех модификаций:

  • База ходовой рамы 8 м
  • Колея ходовой рамы 7,5 м
  • Задний габарит 5,5 м
  • Скорость подъема груза максимальной массы 60 м/мин
  • Скорость подъема груза максимальная 160 м/мин
  • Скорость плавной посадки груза 3 м/мин
  • Скорость изменения вылета (горизонтальная стрела) 27,5 м/мин
  • Скорость изменения вылета (наклонная стрела) 8,6 м/мин
  • Скорость передвижения крана 19,2 м/мин
  • Частота вращения башни 0,6 об/мин
  • Угол поворота башни 1080 градусов
  • Расчетная нагрузка ходового колеса на рельс кранового пути 30 тс
  • Установленная мощность 204,4 кВт

Грузоподъемность (т) : 10

Длина стрелы (м) : 50

Высота под крюком (м) : 94,8

Работа в Нижнем Новгороде, поиск персонала и публикация вакансий

Работа в Нижнем Новгороде — это множество вакансий как для опытных профессионалов, так и для молодых специалистов, имеющих профильное образование, но пока не заработавших трудовой стаж. Благодаря широкой информационной базе и сотрудничеству с большим количеством компаний-работодателей сайт hh.ru позволяет максимально сократить время, потраченное на поиск работы.

При помощи наших сервисов вы быстро найдете интересующую вакансию в Нижнем Новгороде с подходящим уровнем зарплаты, графиком и перспективами карьерного развития. Большинство услуг для соискателя абсолютно бесплатны.

Показать полностью

Система проста в освоении и позволяет искать открытую позицию в различных категориях. Ежедневно сайт пополняется огромным количеством новых данных. Даже ситуация, когда именно в этот момент нет предложений в определенной сфере деятельности, не исключает того, что они появятся в ближайшие несколько дней. Это, как правило, касается специфических профессий. По популярным запросам кадровых отделов соискатель может договориться о собеседовании практически в первый же день поиска.

Кроме того, вы можете создать и разместить свое резюме в соответствующем разделе — и работа в Нижнем Новгороде сама найдет вас благодаря сервису уведомлений. Для этого достаточно ежедневно проверять свою электронную почту. Откликнуться на вакансию можно прямо из письма. Также вы будете видеть все посещения страницы, где размещено резюме. Это позволить отслеживать заинтересованность того или иного работодателя в вашей личности.

На что стоит обратить внимание при поиске новой работы? Работодатели предпочитают не просто соискателей с высокими профессиональными качествами, но и сотрудников, обладающих сильной адаптивностью. Такие работники легче переносят перемены в жизни, более адекватно ориентируются в любой ситуации, эмоционально устойчивы и способны меняться вместе с обстоятельствами.

Таким образом, рекрутеры советуют для успешного трудоустройства развивать следующие качества: успешную адаптацию к изменяющимся ситуациям; способность сохранять спокойствие перед лицом трудностей; умение быстро реагировать на внезапные изменения в обстоятельствах; принятие на себя новых задач в кратчайшие сроки.

IEP по сравнению с планом 504: в чем разница? | Понятно

Базовое описание

План или план специального образования ребенка в школе.

План или план того, как школа будет оказывать поддержку и устранять препятствия для учащегося с ограниченными возможностями.

Что он делает

Предоставляет индивидуальное специальное образование и сопутствующие услуги для удовлетворения уникальных потребностей ребенка.

Эти услуги предоставляются семьям бесплатно.

Предоставляет услуги и вносит изменения в среду обучения, чтобы студенты могли учиться вместе со своими сверстниками.

Как и в случае с IEP, план 504 предоставляется семьям бесплатно.

Какой закон применяется

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA)

Это федеральный закон о специальном образовании для детей с ограниченными возможностями.

Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 г.

Это федеральный закон о гражданских правах, запрещающий дискриминацию в отношении людей с ограниченными возможностями.

Кто имеет право на участие

Чтобы получить IEP, есть два требования:

  1. Ребенок имеет один или несколько из 13 видов инвалидности, перечисленных в IDEA. В законе перечислены конкретные проблемы, такие как нарушение обучаемости, СДВГ, аутизм и другие.
  2. Инвалидность должна влиять на успеваемость ребенка и / или способность учиться и получать пользу от общеобразовательной программы. Чтобы добиться успехов в школе, ребенку необходимы специальные инструкции.

Чтобы получить план 504, есть два требования:

  1. Ребенок-инвалид. Раздел 504 охватывает широкий спектр различных проблем в школе.
  2. Инвалидность должна препятствовать способности ребенка учиться в общеобразовательном классе.

Раздел 504 дает более широкое определение инвалидности, чем IDEA. (В нем говорится, что инвалидность должна существенно ограничивать один или несколько основных видов жизнедеятельности. Это может включать обучение, чтение, общение и мышление.) Вот почему ребенок, не имеющий права на IEP, все равно может получить план 504.

Независимая образовательная оценка

Семьи могут попросить школьный округ оплатить независимую образовательную оценку (IEE), проводимую внешним экспертом. Район не обязан соглашаться.

Семьи всегда могут сами оплатить внешнюю оценку, но округ может не придавать ей особого значения.

Не разрешает семьям запрашивать IEE.Как и в случае оценки IEP, семьи всегда могут сами оплатить внешнюю оценку.

Кто это создал

Существуют строгие юридические требования к участию. IEP создается группой IEP, которая должна включать:

  • Родитель или опекун ребенка
  • Хотя бы один из учителей общего образования ребенка
  • Минимум один учитель специального образования
  • Школьный психолог или другой специалист, который может интерпретировать результаты оценки
  • Представитель района, уполномоченный оказывать услуги специального образования

За некоторыми исключениями, вся команда должна присутствовать на собраниях IEP.

Правила о том, кто входит в команду 504, менее конкретны, чем для IEP.

План 504 создается группой людей, которые знакомы с ребенком и понимают данные оценки и варианты специальных услуг. Это может включать:

  • Родитель или опекун ребенка
  • Учителя общего и специального образования
  • Директор школы
Что в нем

IEP устанавливает цели обучения и описывает услуги, которые школа будет предоставлять.Это письменный документ.

Вот некоторые из наиболее важных вещей, которые должна включать IEP:

  • Текущий уровень академической и функциональной успеваемости ребенка — текущая успеваемость ребенка в школе
  • Годовые образовательные цели для ребенка и то, как школа будет отслеживать успеваемость
  • Услуги, которые получит ребенок — это может включать специальное образование, сопутствующие, дополнительные и продленные услуги в течение учебного года.
  • Сроки оказания услуг — когда они запускаются, как часто возникают и как долго длятся
  • Любые приспособления — изменения в среде обучения ребенка
  • Любые модификации — изменения в том, что ребенок должен выучить или знать.
  • Как ребенок будет участвовать в стандартных тестах
  • Как ребенка будут включать в общеобразовательные классы и школьные занятия

Стандартного плана 504 нет.В отличие от IEP, план 504 не обязательно должен быть письменным документом.

План 504 обычно включает в себя следующее:

  • Особые приспособления, поддержка или услуги для ребенка
  • Имена лиц, оказывающих каждую услугу
  • Имя лица, ответственного за выполнение плана
Уведомление

Если школа хочет изменить услуги или место работы ребенка, она должна известить семьи в письменной форме до изменения.Это называется предварительным письменным уведомлением. Уведомление также требуется для любых встреч и оценок IEP.

Семьи также имеют право «оставаться на месте», чтобы продолжать оказывать услуги, пока есть разногласия по поводу IEP.

Школа должна уведомить семьи об оценке или «значительном изменении» в размещении. Уведомление не обязательно должно быть в письменной форме, но большинство школ все равно это делают.

Согласие

Родитель или опекун должен дать письменное согласие школе на оценку ребенка.Они также должны дать письменное согласие, прежде чем школа сможет предоставлять услуги по IEP.

Школьный округ должен получить согласие родителей или опекунов на оценку ребенка.

Как часто он пересматривается и пересматривается

Группа IEP должна проверять IEP не реже одного раза в год.

Каждые три года ребенок должен проходить повторный осмотр, чтобы определить, нужны ли ему услуги.

Правила различаются в зависимости от штата.Как правило, план 504 пересматривается каждый год, а переоценка проводится каждые три года или по мере необходимости.

Как разрешать споры

IDEA предоставляет семьям несколько способов разрешения споров (обычно в этом порядке):

  • Посредничество
  • Жалоба на соблюдение процессуальных норм
  • Сессия разрешения
  • Гражданский иск
  • Государственная жалоба
  • Иск

Раздел 504 дает семьям несколько вариантов разрешения разногласий со школой:

  • Посредничество
  • Альтернативное разрешение споров
  • Беспристрастное слушание
  • Жалоба в Управление по гражданским правам (OCR)
  • Иск
Финансирование / затраты

Студенты получают эти услуги бесплатно.

штатов получают дополнительное финансирование для студентов с IEP.

Студенты получают эти услуги бесплатно.

штатов не получают дополнительного финансирования для студентов с планами 504. Но федеральное правительство может отнять финансирование у программ (включая школы), которые не соответствуют их юридической обязанности по обслуживанию детей с ограниченными возможностями.

средств IDEA нельзя использовать для обслуживания студентов с планами 504.

Понимание раздела 504 — Раздел 504 в сфере образования

Мы признаем, что учащиеся с определенными физическими или умственными недостатками имеют право на защиту 504.Мы понимаем, что зачастую этим процессом руководит медицинский диагноз. Родитель, который приходит с бланком рецепта, родитель, который запрашивает приспособления для тестирования, устанавливает приспособления. Мы признаем, что студент, который раньше имел право на IEP, сегодня может иметь право на получение 504. Мы понимаем определение инвалидности: физическое или умственное нарушение, существенно ограничивающее основную жизнедеятельность. Что мы часто упускаем из виду? Что мы часто упускаем из виду? В противном случае квалифицировано. «Никаких других квалифицированных лиц с ограниченными возможностями.

Я Джон Коменьо из юридической группы Comegno. В этом сегменте мы поговорим о концепции «квалификация в противном случае», и вы увидите, вы услышите соответствующие примеры из университетов и колледжей. Есть дела, которые выходят из профессиональных школ. Интересно, что есть случаи, которые выходят из стоматологических школ, несколько. Случаи, поступившие из медицинской школы.

«Почему, Джон, нам, от начальной школы до 12 лет, будет интересно, что происходит в колледже и университете?»

Напомним, колледж, университет, частный сектор — это Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA).Как мы уже обсуждали в других сегментах, ADA использует тот же язык, тот же язык, что и в разделе 504. Это означает, что принципы, на которые смотрит суд, являются точными, теми же принципами, которые вы должны учитывать от дошкольного до 12-го класса. Анализ, которым занимается суд, «иначе квалифицированный» имеет отношение к вашим сотрудникам. Это актуально для ваших учеников. Это важно для вашего понимания того, когда человек имеет право на получение жилья.

Запомните этот язык: «Ни один человек с инвалидностью, не имеющий иной квалификации.«Человек должен быть иначе квалифицирован. Интересно, что если мы посмотрим на ландшафт судебных разбирательств за последние пять лет, плюс-минус, и вы увидите, сколько таких дел выходит из федеральных судов, этот вопрос, иначе квалифицированный, является горячей темой, поэтому мы говорить об этом. Вот почему у нас есть для вас этот сегмент.

Большинство этих случаев, хотя есть несколько, которые касаются учащихся государственных школ, от детей до 12 лет, большинство из этих случаев происходит в колледжах и университетах.Но они важны для вас, потому что правовые принципы одинаковы. Термины, которые не так скрыты в запрете 504 на дискриминацию по инвалидности. Но термины, которые часто упускаются из виду. И термины, которые могут вас удивить, сегодня ведутся споры. Мы видим во многих, многих случаях судебные тяжбы против наших государственных школ, от детей до 12 лет, а также в учреждениях высшего образования, колледжах и университетах, а также в сфере занятости в частном секторе в рамках ADA. Мы видим споры о том, квалифицированы ли люди иным образом.

Если физическое лицо, если человек, студент или служащий, не имеет иной квалификации, иначе квалифицирован для выполнения основных задач или обязанностей должности, для завершения учебной программы, для выполнения своей работы, выполнения своей работы, для выполнения программа, затем этот человек, этот человек, этот студент, этот сотрудник не имеют права на защиту 504.

Нет никаких сомнений в том, имеет ли этот студент право. Таким образом, не может быть споров относительно разумности приспособления, которое может быть предоставлено.Нет никаких сомнений в том, был ли план 504 реализован всесторонне и надлежащим образом.

Сегодня мы поговорим о нескольких случаях. Я знаю, что тебе это нравится. Насколько актуален этот вопрос? Где это в тренде? Какие концепции рассматривают суды? Какие проблемы поднимают тяжущиеся стороны? Когда мы говорим об иной квалификации? Это тема более горячая, чем вы думаете, в нашей практике соответствия требованиям 504, в нашей практике реализации 504.

Мы должны помнить, что люди должны иметь квалификацию наемного работника. Это означает, что они должны быть в состоянии выполнить основные задачи и обязанности, связанные с их должностью, прежде чем мы даже посмотрим на право на участие. В процессе трудоустройства мы должны быть уверены, что они могут выполнять эти функции, прежде чем мы будем проверять соответствие требованиям.

Это не означает, что мы можем отказать кому-либо на основании инвалидности или диагноза, потому что мы не можем. Вспомним направление 504-го.504: ты не должен различать. Однако, глядя на объективные, функциональные способности, человек должен уметь выполнять основные задачи или обязанности, связанные с его должностью, прежде чем мы рассмотрим право на участие и приспособление. То же и со студентами. Они подходящего возраста? Правильно ли они проживают? Если это общественная школа, если это колледж и университет (среда), могут ли они завершить учебную программу? Соответствуют ли они вашим техническим стандартам приема? Вот что означает «иначе квалифицированный».Напомним, это предварительное требование даже для рассмотрения права на участие.

Давайте рассмотрим некоторые случаи и давайте рассмотрим некоторые текущие случаи сегодня.

Дело в федеральном суде штата Массачусетс, касающееся школы Фэй. Это ученик частной школы-интерната, частной школы. Студент представил диагноз синдрома дефицита внимания и гиперактивности, подал иск против частной школы, утверждая, что дискриминация по инвалидности нарушает ADA. И, как мы знаем, и как мы обсуждали в некоторых других сегментах, Раздел II ADA применяется к государственной школе.

Запрет ADA на дискриминацию по инвалидности такой же, как и 504. Таким образом, даже если вы не учитесь в частной школе, руководство в этих случаях имеет для вас значение, потому что закон почти такой же.

Этот ученик, тот ученик с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), заявил о нарушении дискриминации по инвалидности ADA в отношении нарушения контракта, возникшего в результате отказа этого ученика от школы по медицинским причинам вместо отчисления. На первый взгляд, возможно, студент утверждает обоснованное заявление.Вникая в факты дела, суд посмотрел на выступление студента. Суд рассматривает дисциплинарные трудности ученика. Суд пришел к выводу, что ученик не имел иного права на защиту в соответствии с ADA для участия в дневной программе частной школы-интерната, потому что в рамках требований этой школы школа уделяла большое внимание так называемому порядочному поведению, соблюдению его дисциплинарный кодекс, соответствие его ожиданиям от повседневного функционирования.

Выяснилось, что менее чем за два академических года у этого студента было более 120 дисциплинарных нарушений. Студент обманул, солгал, на языке суда, своему советнику. Серьезные нарушения школьного кодекса поведения. Даже находясь на испытательном сроке.

Что это значит? Это означает, что студент не имел другой квалификации. Мы даже не будем смотреть на СДВГ. Мы даже не собираемся анализировать, есть ли приспособление или разумность приспособления, потому что собственная успеваемость студента указала на то, что ученик не имел права учиться в школе.

Дело третьего округа Апелляционного суда США в 2008 году, Миллингтон против стоматологической школы Университета Темпл. Истец утверждал, что имеет право на защиту 504 и ADA на основании ортопедических, артритных неврологических нарушений, потери слуха, синдрома раздраженного кишечника, предменструального дисфорического расстройства, хронической мигрени, хронической боли, растяжения связок шеи. Итак, у нас несколько диагнозов. У нас много трудностей. У нас есть студентка, которую я бы не охарактеризовал как хрупкую с медицинской точки зрения, но определенно с физическими и умственными недостатками.

Она утверждала, что Университет Темпл не смог предоставить разумное приспособление в ответ на ее запрос. Не удалось предоставить соответствующее продление времени для завершения школьных заданий и проведения экзаменов по макияжу и соответствующих настроек. Не разрешал ей брать отпуска.

Она утверждала, что после определенных действий Темпл исключил ее из программы стоматологического обучения, и это увольнение нарушило ее права в соответствии с ADA и 504, поскольку ей должны были предоставить отпуск.Ей следовало предоставить другие возможности для завершения программы обучения. Суд пришел к выводу, что студент не имел другой квалификации. Несмотря на эти множественные, множественные, множественные диагнозы, ее увольнение не нарушило ADA, не нарушило Закон о реабилитации, потому что, опять же: производительность. Студентка с самого начала учебы испытывала трудности в учебе, еще до того, как у нее появилось физическое проявление в школе, она поскользнулась на какой-то лестнице. Раньше она просила жилье.

Было довольно ясно, что она не смогла выступить на ожидаемом уровне. В остальном она не была квалифицирована для выполнения основных задач или учебной программы. Ее успеваемость не улучшилась, даже когда университет удовлетворил различные просьбы о проживании. Суд пришел к выводу, что несколько предложений, отклоненных университетом, в корне изменили бы характер школьной программы и ожидания.

И давайте вспомним, и мы поговорим об этом более конкретно в другом сегменте, давайте помнить, что направление 504, запрещающее дискриминацию, не требует от вас изменения ваших учебных планов.Это не требует от вас изменения ваших ожиданий в отношении обязанностей сотрудника. Что для этого требуется, так это того, чтобы вы не дискриминировали в отношении производительности, участия в предоставлении жилья.

Размещение — корректировка. Размещение регулирует обязанности. Они регулируют то, как мы выполняем обязанности. Они регулируют то, как человек учится, они регулируют то, как человек участвует в обучении, демонстрирует владение информацией и тестирование. Приспособления не меняются.

Здесь суд приходит к выводу, что предложения, запрошенные приспособления, не были приспособлениями, что на самом деле они были просьбами об изменении.От вас не ожидается, что вы измените свои стандарты или ожидания в отношении студентов. Это ИДЕЯ. Это IEP, не так ли? Это специально разработанная инструкция, основанная на необходимости. От нас не ждут, что мы сделаем это для студентов младше 504 лет. От нас не ждут, что мы сделаем это для сотрудников.

И снова суд рассмотрел проблемы с успеваемостью в течение многих лет. Даже когда было предоставлено жилье, успеваемость ученика не улучшилась. Суд отмечает, что университет даже предоставил ассистента стоматолога для проведения клинических исследований.Но, тем не менее, истец по-прежнему не мог выполнять свои обязанности, не мог завершить учебную программу. Следовательно, иначе не квалифицировано.

Таусонский университет. Класс против Тоусона в деле, поступившем из Четвертого округа в 2015 году, поднимает интересный вопрос о том, должны ли мы, младше 504 года, изменить наши ожидания в отношении медицинского освидетельствования. Изменение звучит как модификация. Это не похоже на проживание. Бьюсь об заклад, вы знаете, куда идет суд в этом деле.

Университетский футболист упал на тренировочном поле в результате теплового удара с печеночной недостаточностью.Он подал иск против университета, утверждая, что нарушение прав в соответствии с ADA, потому что университету требовалось медицинское разрешение, чтобы вернуть этого студента на поле. Я уверен, вы понимаете почему. У нас есть студентка, у которой серьезное заболевание. Мы беспокоимся о безопасности этого ученика. Мы хотим быть уверены, что этот ученик будет в безопасности. Мы не хотим возвращать этого студента на поле, где он может испытать еще один медицинский кризис, снова потерять сознание или столкнуться с еще более серьезными трудностями.Очевидно, там будет разоблачение. Простой запрос на медицинское освидетельствование.

Очень творчески футболист утверждает, что из-за диагноза, из-за медицинского статуса, это было бы исключением, было бы отказом в льготах для университета запрашивать медицинское освидетельствование.

Суд отказал. Требование медицинского освидетельствования, физическое освидетельствование было важным требованием для определения того, соответствовал ли он другим требованиям.

Подумайте об этом. Имеет ли ученик квалификацию для обучения в классе? Имеет ли сотрудник квалификацию для выполнения основных задач, связанных с занимаемой должностью? Имеет ли спортсмен квалификацию для физического участия в спорте? Существенный вопрос заключается в том, прошел ли человек медицинское освидетельствование. Суд отказал в удовлетворении иска. Запрос, объективный запрос на получение данных для медицинского освидетельствования, в этом случае не был дискриминационным.

Halpern vs.Служба здравоохранения Университета Уэйк Форест. Дело, рассмотренное Апелляционным судом США в четвертом округе в 2012 году. Снова в высшем учебном заведении здесь рассматривается предоставление жилья в медицинской школе.

Учащемуся медицинского вуза диагностировали синдром дефицита внимания, тревожное расстройство, множественные психические нарушения, которые могут свидетельствовать о праве на участие в программе ниже 504. Студент был уволен за непрофессиональное поведение. Студент, что очень важно, не раскрыл диагноз и не обратился с просьбой о комбинировании до момента увольнения.Это не тот случай, когда учащийся подает заявку и принимается, а затем прозрачным и проактивным образом идет в школу, делает запросы о размещении и представляет диагноз. Здесь у нас есть человек, который совершил фактическую неправомерную деятельность, был уволен, а затем сказал: «Погодите-ка, вы дискриминировали меня, вы исключаете меня из-за моего СДВ из-за моего беспокойства. В связи с проявлением нарушения моего психического здоровья ».

Студент подал иск, затем бывший студент подал иск, утверждая, что его увольнение было нарушением ADA и Закона о реабилитации.Суд рассмотрел факты.

Суд пришел к выводу, что студент оскорблял сотрудников, искажал информацию о посещаемости, пропускал занятия без разрешения, пытался пропустить и перенести экзамены. Суд пришел к выводу, что с проживанием или без него студент не имел иной квалификации. Профессионализм в контексте профессионального училища, медицинского училища был важным требованием программы. Студент не мог удовлетворить это требование независимо от места проживания.

Суд дает некоторые интересные, поучительные формулировки, которые мы должны принять во внимание: «Школа, если ей сообщили, что учащийся имеет инвалидность с поведенческими проявлениями, может быть обязана принять меры, чтобы помочь учащемуся избежать проступков.Но закон не требует, чтобы вы, школа, игнорировали проступки, которые имели место, потому что учащийся впоследствии утверждает, что они были результатом инвалидности ». По сути, Закон о реабилитации и ADA не обязывают школу разрешать учащемуся продолжить образовательную программу с надеждой — надеждой — на то, что в какой-то неизвестный момент в будущем он сможет удовлетворить основные требования. Сначала мы должны выполнить основные требования.

Случай из пятого округа 2015 г., в котором участвовал Центр медицинских наук Техасского университета, рассматривавший квалификацию в других отношениях, опять же в контексте участия в стоматологической школе.Студент-стоматолог подал иск в соответствии с Законом о реабилитации и ADA, утверждая, что не предоставил разумное приспособление. Суд отказал в удовлетворении иска.

Каковы обстоятельства дела?

Студент сообщил университету, что страдает СДВ, синдромом дефицита внимания. Члены факультета знали, что у него есть некоторые ограничения, но суд пришел к выводу, что ограниченная осведомленность преподавателей о воздействии была недостаточной для возникновения обязательств в соответствии с ADA или Законом о реабилитации.Поскольку студент не предоставил университету никаких конкретных запросов о размещении или информации, кроме простой диагностики.

Как мы обсуждали в других сегментах, глядя на критерии, глядя на сбор реальных данных, глядя на выполнение плана, диагностика сама по себе не дает права на участие. В этом случае представления самого диагноза было недостаточно, недостаточно.

Суд пришел к выводу, что без дополнительной информации университет не был обязан определять право на участие и предоставлять жилье.

Дело, связанное с Университетом Среднего Запада, 2016 год. Еще одно дело профессионального училища. Истец был бывшим студентом-медиком Университета Среднего Запада. Она впала в депрессию, заболела генерализованным тревожным расстройством. Истец утверждала, что она требовала разумного приспособления с учетом инвалидности, но ответчик отклонил это ходатайство.

Суд пришел к выводу, что это лицо, опять же, несмотря на диагноз, не имело других квалификаций, потому что она не успевала по нескольким классам, кроме того, в котором она просила приспособления.В противном случае она не имела квалификации для завершения учебной программы. В остальном у нее не было квалификации для выполнения программных обязательств и требований, поэтому она не защищена 504.

Трудный случай произошел в восточном округе Арканзаса в 2014 году, вовлекая ученица, вовлекающий ученика старшей школы. The Estate of Barnwell — рассматривает проявление проблем с психическим здоровьем и последствия запугивания в условиях средней школы и спрашивает нас, какие обязанности мы несем, какие обязанности у вас есть, учитывая, что сложная реальность сегодняшнего дня преследований, запугивания и запугивания .И независимо от того, если мы решим не делать этого, если мы этого не сделаем, если мы не соблюдаем государственные требования в отношении домогательств, запугивания и запугивания (HIB), если мы не прогрессивны в реализации наших собственных правил HIB, отдельные лица подвергаются издевательствам из-за инвалидности — независимо от того, можем ли мы быть разоблачены, вы можете быть подвержены риску, в возрасте до 504 и ADA.

Здесь у нас есть старшеклассник, у которого был синдром Аспергера и, к сожалению, к сожалению, покончил жизнь самоубийством после предполагаемого издевательства.Семья, поместье, подали иски против школьного округа, ссылаясь на ряд вещей: о нарушениях гражданских прав, о сексуальных домогательствах между учениками. Но, помимо этого, и для наших целей здесь сегодня, предполагаемая дискриминация в соответствии с 504 годами, потому что у нас есть инвалидность, которая могла быть предметом, могла быть отличительной чертой, которая привела к издевательствам, которые были частью издевательств, что затем привело к самоубийству студента.

Что пришел к выводу суд? Суд пришел к выводу, что родители предъявили достаточные требования в соответствии с определенными законами о гражданских правах, включая Раздел IX, а также Закон о реабилитации, из-за цитаты школы о «преднамеренном безразличии» к ученику в отношении домогательств по причине инвалидности.

Что в итоге? Для нас, в этом случае, для нас, в большинстве случаев, это то, что нам нужно, и я возвращаюсь к трем основным моментам передовой практики, будь то IEP, будь то 504: мы должны знать индивидуальной потребности, мы должны быть в курсе согласованного процесса, мы должны быть в курсе прогресса. Потребность, процесс, прогресс.

Здесь, иначе квалифицированный получает потребность. Влияние этой трудности. Выполнение наших критериев приемлемости. Может ли человек завершить нашу учебную программу, чтобы удовлетворить нашу учебную программу? Чтобы соблюдать наш кодекс поведения? Сможет ли человек из университетской медицинской школы завершить этот строгий учебный план? В состоянии ли человек выполнять свои трудовые обязанности в процессе работы? Сможет ли ученик второго, третьего, четвертого, пятого класса выполнить задания? В нашем районе один житель подходящего возраста? Если ответ на любой из этих вопросов отрицательный, это лицо не защищено 504.Помните об этом и помните, когда у нас есть ответственность, а когда нет, прежде чем мы надеемся избежать судебного разбирательства, но также и в ходе судебного разбирательства.

Давайте вспомним, что иначе квалификация что-то значит. Это существенный элемент критериев определения того, для кого мы рассматриваем размещение, а для кого — нет. Опять же, я Джон Коменьо из юридической группы Comegno. Спасибо. Будьте осторожны там.

О компании OCR

Обзор агентства

Миссия Управления по гражданским правам заключается в обеспечении равного доступа к образованию и продвижении передового опыта в образовании по всей стране посредством энергичного соблюдения гражданских прав.

Мы обслуживаем студенческое население, сталкивающееся с дискриминацией, а также адвокатов и учреждения, продвигающие системные решения проблем гражданских прав. Важной обязанностью является рассмотрение жалоб на дискриминацию. Инициированные агентством дела, обычно называемые проверками соответствия, позволяют OCR направлять ресурсы на проблемы соответствия, которые кажутся особенно острыми. OCR также предоставляет техническую помощь, чтобы помочь учреждениям добиться добровольного соблюдения законов о гражданских правах, которые обеспечивает соблюдение OCR.Важной частью технической помощи OCR являются партнерства, предназначенные для разработки творческих подходов к предотвращению и устранению дискриминации.

Управление по гражданским правам обеспечивает соблюдение нескольких федеральных законов о гражданских правах, которые
запретить дискриминацию в программах или мероприятиях, финансируемых из федерального бюджета.
помощь со стороны Министерства образования. Дискриминация по признаку
раса, цвет кожи и национальное происхождение запрещены Титулом
VI Закона о гражданских правах 1964 года; дискриминация по признаку пола запрещена
Раздел IX Поправок об образовании
1972 г .; дискриминация по признаку инвалидности запрещена Разделом
504 Закона о реабилитации 1973 г .; и дискриминация по возрасту запрещена
по возрастной дискриминации
Закон 1975 г.Эти законы о гражданских правах, применяемые OCR, распространяются на все штаты.
образовательные агентства, системы начального и среднего образования, колледжи и университеты,
профессиональные училища, частные школы, государственные учреждения профессиональной реабилитации,
библиотеки и музеи, получающие средства Министерства образования США. Области
Охват может включать, но не ограничивается: прием, набор, финансовые
помощь, академические программы, лечение и услуги для студентов, консультации и руководство,
дисциплина, аудиторные задания, аттестация, профессиональное образование, отдых,
физическое воспитание, легкая атлетика, жилье и занятость.OCR также имеет обязанности
под Титулом II американцев
Закон об инвалидах 1990 года (запрещающий дискриминацию по инвалидности со стороны
государственные организации, независимо от того, получают ли они федеральную финансовую помощь).
Кроме того, с 8 января 2002 г. OCR принудительно применяет Boy
Закон о равном доступе для скаутов Америки (раздел 9525 начальных и средних школ).
Закон об образовании 1965 года с поправками, внесенными Законом о том, чтобы ни один ребенок не оставался без внимания 2001 года).
В соответствии с Законом о равном доступе бойскаутов Америки нет государственной начальной школы.
или государственное или местное образовательное учреждение, которое предоставляет возможность для одного или нескольких
внешняя молодежь или общественные группы для встреч в школе или в школьных помещениях
до или после школьных часов лишают равного доступа или справедливой возможности
встречаться или дискриминировать любую группу, официально связанную с Мальчиком
Скауты Америки или любая другая молодежная группа, перечисленная в Титуле 36 Соединенных Штатов Америки.
Кодекс государства как патриотическое общество.

Жалобу на дискриминацию может подать любой, кто считает, что учебное заведение, получающее федеральную финансовую помощь, подвергло кого-либо дискриминации по признаку расы, цвета кожи, национального происхождения, пола, инвалидности или возраста. Лицо или организация, подающие жалобу, не обязательно должны быть жертвой предполагаемой дискриминации, но могут подавать жалобу от имени другого лица или группы.

Большая часть деятельности OCR осуществляется его 12 правоохранительными органами по всей стране.Эти правоохранительные органы разделены на 4 подразделения, выполняющие основную работу OCR — предотвращение, выявление, прекращение и устранение дискриминации в отношении американских студентов. Три директора по обеспечению соблюдения в офисе помощника секретаря контролируют работу, соответственно, Восточного, Южного, Среднего и Западного подразделений. Административные офисы OCR в Вашингтоне, округ Колумбия, обеспечивают дополнительную административную поддержку, координацию, разработку политики и общее руководство.

Раздел 504 — Michigan Alliance for Families

Если ваш ребенок имеет физическую или умственную инвалидность, он может иметь право на участие в плане 504.Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года — это закон о гражданских правах, запрещающий дискриминацию по признаку инвалидности; и гарантирует инвалидам равный доступ к образованию.

В дополнение к планам по разделу 504 нарушения прав лиц с ограниченными возможностями подпадают под действие раздела 504 и расследуются Федеральным управлением по гражданским правам (дополнительную информацию о жалобах OCR см. В последнем пункте).

Что такое план 504?

План, в котором перечислены условия, которые школа предоставит (например, аудиокниги, средства для заметок или увеличенное время для завершения тестов), чтобы учащийся с ограниченными возможностями имел равный доступ к общеобразовательной программе.

Кто имеет право на план 504?

Чтобы претендовать на услуги специального образования, учащийся должен соответствовать квалификационным требованиям в одной из 13 категорий, описанных в Административных правилах штата Мичиган для специального образования. Определение инвалидности в Разделе 504 другое. Часто, если ребенок не соответствует требованиям для получения услуг специального образования, родители обращаются к плану 504.

Если вы считаете, что ваш ребенок должен получать услуги в соответствии с разделом 504, отправьте письменный запрос в школу с просьбой о проведении оценки, чтобы определить, оказывает ли это значительное влияние на обучение или поведение вашего ребенка.Кроме того, запросите копию правил и процедур вашего школьного округа в разделе 504.

В чем разница между IEP и планом 504?

План A 504 не является индивидуальной образовательной программой (IEP). IEP требует более специализированного обучения. Раздел 504 не предусматривает финансирование специального образования или связанных с ним услуг.

Если ребенку нужна дополнительная поддержка или помощь в обучении или помощь в получении доступа к обучению, ему / ей может потребоваться адаптация. «Адаптация» относится как к приспособлениям, так и к модификациям.

Как выглядит план 504?

A 504 Plan — это письменный документ, созданный для учащихся с ограниченными возможностями, которым требуются изменения и / или приспособления для успешной учебы в классе. Вот несколько примеров планов, на которые стоит обратить внимание:

Должен ли мой ребенок иметь план IEP и план 504?

Все дети с IEP уже определены как инвалиды, и поэтому на них распространяется защита от дискриминации в соответствии с разделом 504 / Закона о профессиональной реабилитации 1973 года.Обычно отдельный план 504 не составляется для студентов с IEP, поскольку информация, которая будет входить в план 504, является частью IEP.

Что, если я не согласен? Какие у меня права?

Местные школьные округа несут ответственность за реализацию Плана 504, первым делом необходимо связаться с координатором Раздела 504 в вашей школе. Жалобы по разделу 504 рассматриваются Управлением по гражданским правам.

Какие средства защиты с помощью OCR есть для детей с IEP?

Управление по гражданским правам (OCR) Министерства образования защищает права людей с ограниченными возможностями.Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года запрещает дискриминацию по признаку инвалидности в программах и мероприятиях, проводимых получателями федеральных средств.

В нем говорится: «Ни один квалифицированный человек с инвалидностью в Соединенных Штатах… не может быть исключен из участия, лишен льгот или подвергнут дискриминации в рамках какой-либо программы или деятельность по получению федеральной финансовой помощи… »

OCR не обеспечивает соблюдение закона IDEA, OCR обеспечивает соблюдение Раздела 504 защиты учащихся, получающих услуги специального образования.Области, на которые распространяется действие OCR, включают:

  • Бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE): обеспечение того, чтобы учащиеся с ограниченными возможностями, посещающие государственные начальные и средние школы, получали обычное или специальное образование и сопутствующие вспомогательные средства и услуги, чтобы их потребности были удовлетворены так же адекватно, как и потребности учащихся без инвалидности.
  • Дисциплина: Обеспечение того, чтобы учащиеся не подвергались ненадлежащему наказанию или дисциплинарному взысканию по причинам, связанным с их инвалидностью, и не подвергались дискриминационному и иному дисциплинарному обращению.
  • Доступность технологий: Требование от школ и колледжей использовать технологию, доступную для людей с ограниченными возможностями, или иным образом предоставлять равный доступ к образовательным преимуществам и возможностям, предоставляемым этой технологией.
  • Физическая доступность программ, услуг и объектов: Требование от школ сделать любые программы, услуги и объекты физически доступными для людей с ограниченными возможностями.
  • Притеснение, в том числе издевательство, которое перерастает в притеснение: Требование от школ и колледжей предотвращать и пресекать притеснения на основании инвалидности
  • Право на равное обращение: Требование, чтобы школы предоставляли учащимся с ограниченными возможностями равные возможности для участия и получения преимуществ от программ учебного заведения.Это касается таких областей, как прием и набор; жилье для колледжей и университетов; доступ к неакадемической и внеклассной деятельности, включая внеклассные занятия легкой атлетикой; возмездие; и занятость.

Раздел 504– из серии веб-семинаров Мичиганского альянса семей

Справочник для родителей по разделу 504 в государственных школах

Раздел 504 — что это такое? Вы, наверное, слышали об этом, но каждый школьный округ обращается к Разделу 504 по-своему.Некоторые районы даже слышали, как говорят: «Мы не делаем этого в этом районе». Но на самом деле соблюдение Раздела 504, который является федеральным законом, не является обязательным. В этой статье делается попытка ответить на основные вопросы, касающиеся применения Раздела 504 в государственных школах.

Что такое Раздел 504?

Раздел 504 является частью Закона о реабилитации 1973 года, который запрещает дискриминацию по признаку инвалидности. Раздел 504 — это антидискриминационный закон о гражданских правах, который требует, чтобы потребности учащихся с ограниченными возможностями удовлетворялись так же адекватно, как и потребности людей, не являющихся инвалидами.

Раздел 504 гласит: «Ни одно лицо с инвалидностью в Соединенных Штатах, имеющее иным квалификационным критериям, как определено в разделе 706 (8) настоящего раздела, не может быть исключено исключительно по причине его или его инвалидности из участия в, лишаться льгот или подвергаться дискриминации в рамках любой программы или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь… »[29 USC §794 (а), 34 C.F.R. §104.4 (а)].

На кого распространяется Раздел 504?

Чтобы подпадать под действие Раздела 504, студент должен быть «квалифицированным» (что примерно соответствует возрасту от 3 до 22 лет, в зависимости от программы, а также закона штата и федерального законодательства, и должен иметь инвалидность) [ 34 С.F.R. §104.3 (k) (2)].

Кто такой «инвалид»?

Согласно определению федерального закона: «Под инвалидом понимается любое лицо, которое: (i) имеет психическое или физическое нарушение, которое существенно ограничивает одну или несколько основных жизненных функций; (ii) имеет запись о таком обесценении; или (iii) считается имеющим такое обесценение »[34 C.F.R. §104.3 (j) (1)].

Что такое «обесценение» в соответствии с определением Раздела 504?

Нарушение, используемое в Разделе 504, может включать любую инвалидность, длительное заболевание или различное расстройство, которое «существенно» снижает или снижает способность учащегося к обучению в образовательной среде из-за обучения, поведения или здоровья: связанное состояние.[«Следует подчеркнуть, что физическое или психическое нарушение не является инвалидностью для целей Раздела 504, если его серьезность не такова, что оно приводит к существенному ограничению одной или нескольких основных жизненных функций» (Приложение A к Части 104, # 3)].

Многие студенты имеют состояния или расстройства, которые не очевидны для других. Они могут включать такие состояния, как определенные нарушения обучаемости, диабет, эпилепсия и аллергии. Скрытые нарушения, такие как слабое зрение, плохой слух, сердечные или хронические заболевания, могут быть неочевидными, но если они существенно ограничивают способность ребенка получать соответствующее образование, как это определено в Разделе 504, они могут считаться имеющими «нарушение» в соответствии с Раздел 504 стандартов.В результате эти учащиеся, независимо от их интеллекта, не смогут полностью продемонстрировать свои способности или получить образовательные преимущества, равные преимуществам учащихся без инвалидности (Гражданские права учащихся со скрытыми ограниченными возможностями в соответствии с разделом 504 Закона о реабилитации 1973 г. — Брошюра). В определении не приводится список конкретных заболеваний, состояний или расстройств, которые представляют собой нарушения, из-за сложности обеспечения полноты любого такого списка. Хотя определение инвалида также включает конкретные ограничения на то, какие лица классифицируются как инвалиды в соответствии с нормативными актами, оно также указывает, что включены только физические и психические нарушения, таким образом, «неблагоприятные экологические, культурные и экономические условия сами по себе не покрываются» (Приложение A к Части 104, # 3).

Что такое «основная жизненная деятельность»?

Основные жизненные действия включают, помимо прочего: уход за собой, ручные работы, ходьбу, зрение, речь, сидение, мышление, обучение, дыхание, концентрацию внимания, взаимодействие с другими и работу. По состоянию на 1 января 2009 г., после повторного принятия Закона об американцах с ограниченными возможностями, этот список был расширен и теперь включает в себя такие виды жизнедеятельности, как чтение, концентрация, стояние, подъемы, наклоны и т. Д. Сюда могут входить люди с AD / HD, дислексия, рак, диабет, тяжелая аллергия, хроническая астма, синдром Туретта, расстройства пищеварения, сердечно-сосудистые расстройства, депрессия, расстройство поведения, оппозиционно-вызывающее расстройство, ВИЧ / СПИД, расстройства поведения и временная инвалидность (например,g., сломанная пишущая рука, сломанная нога и т. д.). Состояния, которые являются эпизодическими или находятся в стадии ремиссии, также теперь покрываются, если они создают существенные ограничения в одной или нескольких основных жизненных функциях, пока они активны. Учащиеся, которые в настоящее время употребляют запрещенные наркотики или алкоголь, не подпадают под действие Раздела 504 и не имеют на это права.

Что означает «существенно ограничивает»?

Существенные ограничения федеральными нормативными актами не определены. Однако в письме Управления по гражданским правам (OCR) они заявляют: «Это решение должно приниматься каждым местным школьным округом и зависит от характера и тяжести инвалидности человека.Новое руководство Закона об американцах с ограниченными возможностями гласит, что стандарты Раздела 504 должны соответствовать ADAAA и «предназначены для предоставления широких возможностей защиты лицам, имеющим на это право». При рассмотрении существенных ограничений необходимо сравнивать учащихся с их ровесниками, не имеющими инвалидности, среди населения в целом и без применения лекарств или других смягчающих мер, таких как усвоенные поведенческие или адаптивные неврологические модификации, вспомогательные технологии или приспособления.

Кто может направить ребенка для рассмотрения на оценку в соответствии с разделом 504?

Любой может направить ребенка на обследование в соответствии с разделом 504. Однако, хотя направить ребенка может любой, например родители или врач, OCR заявило в служебной записке, что «школьный округ также должен иметь основания полагать, что ребенок нуждается в услугах в соответствии с разделом 504 в связи с инвалидностью »(Меморандум OCR, 29 апреля 1993 г.). Следовательно, школьный округ не должен направлять или оценивать ребенка в соответствии с разделом 504 исключительно по требованию родителей.Ключом к направлению является то, подозревает ли персонал школьного округа, что ребенок страдает психическим или физическим недостатком, который существенно ограничивает основную жизненную активность и нуждается в обычном образовании с дополнительными услугами или в специальном образовании и сопутствующих услугах [письмо к Mentink, 19 IDELR 1127 (OCR) 1993]. Если родитель запрашивает направление на оценку, а школьный округ отказывает, школьный округ должен уведомить родителя об их процессуальных правах в соответствии с разделом 504.

Кто решает, соответствует ли студент требованиям и имеет право на получение услуг в соответствии с разделом 504?

В соответствии с федеральными постановлениями: «… решения о размещении должны приниматься группой лиц, которые осведомлены о ребенке, значении данных оценки, вариантах размещения, наименее строгих требованиях к окружающей среде и сопоставимых условиях» [34 C.F.R. §104.35 (c) (3)].

В отличие от специального образования, федеральные правила раздела 504 не требуют и даже не упоминают, что родители должны быть частью комитета, принимающего решения.Решение о включении родителей в комитет по принятию решений — это решение, которое принимается каждым школьным округом и должно быть прописано в процедурах округа по реализации Раздела 504. Родителей следует, по крайней мере, просить и поощрять к предоставлению любой информации, которую они могут иметь (например, отчеты врача, отчеты о внешнем тестировании и т. д.), которые могут быть полезны комитету по разделу 504 при принятии решения о том, что может понадобиться ребенку. Ожидается, что школы будут принимать правильные образовательные решения относительно того, что нужно ребенку, чтобы получить соответствующее образование.

Какая информация используется при проведении оценки в соответствии с разделом 504?

В соответствии с разделом 504 формализованное тестирование не требуется. Комитет 504 должен проверять оценки за последние несколько лет, отчеты учителей, информацию от родителей или других агентств, оценки штата или другие школьные тесты, наблюдения, отчеты о дисциплинах, записи о посещаемости, медицинские записи и информацию об адаптивном поведении. Школы должны учитывать множество источников. Единый источник информации (например, заключение врача) не может быть единственной информацией.Школы должны иметь возможность гарантировать, что вся представленная информация задокументирована и учтена.

Может ли мой ребенок быть помещен в раздел 504 без моего ведома?

Нет. Родители всегда должны получать уведомление до того, как их ребенок будет оценен и / или помещен под действие Раздела 504 (34 C.F.R. §104.36). Родителям также должна быть предоставлена ​​копия плана размещения их ребенка по Разделу 504, если комитет определит, что ребенок имеет право в соответствии с Разделом 504.

Какие виды жилья получит мой ребенок, если он будет определен как имеющий право в соответствии с Разделом 504?

Потребности каждого ребенка определяются индивидуально.Определение того, что подходит каждому ребенку, основано на характере инвалидности и в том, что этому ребенку нужно, чтобы иметь равные возможности для участия в соревнованиях по сравнению с детьми без инвалидности. Нет никаких гарантий, что ученик получит пятерку или пятницу, или даже что ученик не проиграет. Ожидается, что студенты по-прежнему будут производить. Конечная цель образования для всех учащихся, как с ограниченными возможностями, так и без, состоит в том, чтобы дать учащимся знания и компенсирующие навыки, которые потребуются им для жизнедеятельности после окончания учебы.

Приспособления, которые могут быть использованы, но не ограничиваются ими, включают:

  • Выделенные учебники
  • Увеличенное время на тестах или заданиях
  • Помощь коллег с заметками
  • Частая обратная связь
  • Дополнительный набор учебников для домашнего использования
  • Компьютерная инструкция
  • Увеличенный шрифт
  • Положительное подкрепление
  • Планы коррекции поведения
  • Изменение расписания занятий
  • Наглядные пособия
  • Предпочтительные задания по рассадке
  • Запись лекций
  • Устные тесты
  • Индивидуальные контракты

Будет ли мой ребенок еще будет в обычном классе или он будет в «специальном классе»?

Ребенок, отвечающий требованиям Раздела 504, всегда будет в обычном классе, если (в соответствии с федеральными постановлениями): «… учащийся с ограниченными возможностями настолько мешает в обычном классе, что образование других учащихся значительно затруднено, тогда потребности учащихся ученик с ограниченными возможностями не может быть встречен в этой среде.Следовательно, регулярное размещение не соответствовало бы его или ее потребностям и не требовалось бы согласно §104.34 »(34 C.F.R. §104.34, Приложение A, № 24).

Может ли мой ребенок по-прежнему подвергаться дисциплинарным взысканиям в соответствии с разделом 504?

Да. Ожидается, что дети, подпадающие под действие Раздела 504, по-прежнему будут соблюдать школьный кодекс поведения учащихся. Однако, наказывая ребенка в соответствии с разделом 504, школы должны учитывать взаимосвязь между инвалидностью и ненадлежащим поведением, если ребенок будет исключен из обычного учреждения на срок более 10 дней.Это не означает, что учащегося с ограниченными возможностями нельзя отправить в дисциплинарный центр или что он не может быть отстранен от занятий в школе или отстранен от занятий в школе на три дня. Для школ существуют очень строгие правила в вопросах дисциплины с учащимися с ограниченными возможностями в соответствии с разделом 504. Координатор вашего кампуса или округа 504 может помочь вам в этой области, если у вас возникнут дополнительные вопросы, касающиеся дисциплины учащихся с ограниченными возможностями. У детей с ограниченными возможностями с поведенческими компонентами должны быть индивидуальные планы дисциплины, а также планы коррекции поведения.

Если я не согласен с оценкой школы, оплатит ли школьный округ внешнюю независимую оценку?

В соответствии с разделом 504 школы не обязаны оплачивать внешнюю независимую оценку. Если родитель не согласен с оценочным решением школы, он может потребовать проведения надлежащего судебного разбирательства или подать жалобу в Управление по гражданским правам. (Попросите в своем округе или университетском городке копию Уведомления о правах родителей и учащихся в соответствии с разделом 504 Закона о реабилитации 1973 г.)

Как часто мой ребенок будет проходить повторное обследование?

Хотя конкретных сроков по этому вопросу нет, ученики должны проходить повторную аттестацию не реже одного раза в три года или всякий раз, когда произойдет «значительное изменение в размещении». Комитет кампуса 504 должен ежегодно пересматривать план вашего ребенка, чтобы убедиться, что его план размещения соответствует его текущему расписанию и индивидуальным потребностям. При необходимости план размещения может быть пересмотрен в любое время в течение учебного года.

Сможет ли мой ребенок по-прежнему пользоваться неакадемическими услугами?

Да. Округа должны предоставлять равные возможности в таких областях, как консультирование, физическое воспитание и / или спорт, транспорт, медицинские услуги, развлекательные мероприятия, а также группы или клубы с особыми интересами. Тем не менее, стандарт «не проходит, не играет», используемый для студентов в большинстве штатов, также применяется к учащимся в соответствии с разделом 504 (34 C.F.R. §104.37).

Каковы мои родительские права в соответствии с разделом 504?

Как родитель или законный опекун вы имеете право:

  1. получать уведомление об идентификации, оценке и / или размещении вашего ребенка;
  2. Изучите соответствующие записи, относящиеся к вашему ребенку;
  3. Запросить беспристрастное слушание в отношении действий округа, касающихся идентификационной оценки или помещения вашего ребенка, с возможностью для родителя / опекуна участвовать в слушании, иметь представление адвокатом и иметь процедуру пересмотра;
  4. Подайте жалобу координатору Раздела 504 вашего школьного округа, который расследует жалобы по вопросам, связанным с Разделом 504, помимо идентификации, оценки и размещения вашего ребенка.
  5. Подайте жалобу в соответствующее региональное управление по гражданским правам. За дополнительной информацией обращайтесь: Департамент образования США, Вашингтон, округ Колумбия, 20202-1100
    (800) 421-3481
    www.ed.gov/ocr
    Эл. Почта: [email protected]

Обращаться ли я в штат Образовательное агентство (SEA), если у меня есть жалоба относительно Раздела 504?

Нет. Государственное агентство по образованию не имеет прямой юрисдикции в отношении реализации Раздела 504. Жалобы можно направлять вашему местному координатору округа 504 или в Управление по гражданским правам.

Одно предупреждение: пожалуйста, не заменяйте эту информацию независимой и индивидуальной юридической консультацией. За таким советом следует обращаться к лицензированному, квалифицированному юристу в области инвалидности согласно Разделу 504. Каждая ситуация индивидуальна, и хорошая оценка рисков, связанных с вашей конкретной ситуацией, может быть определена только путем консультации с вашим адвокатом и предоставления ему или ей всех соответствующих фактических данных. Иногда всего одна «незначительная» деталь может существенно повлиять на исход дела.

Understand.org — это всеобъемлющий ресурс для родителей детей с проблемами обучения и внимания. Изучите их инструменты плана 504, включая этот Пример плана 504 для ребенка с СДВГ.

Обновлено: январь 2010 г.

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 13 июня 2018 г.

Раздел
504 — это закон о гражданских правах, запрещающий дискриминацию в отношении лиц с
инвалидность. Раздел 504 гарантирует, что ребенок с ограниченными возможностями имеет равный доступ к образованию.Ребенку могут быть предоставлены приспособления и модификации.

В отличие от физических лиц
Закон об образовании с ограниченными возможностями (IDEA), раздел 504 не требует наличия государственной школы
предоставить индивидуальную образовательную программу (IEP), которая разработана с учетом
уникальные потребности ребенка и предоставить ребенку образовательные преимущества. Под
В соответствии с разделом 504 ребенку-инвалиду и его родителям предоставляется меньше процессуальных гарантий, чем в соответствии с законом IDEA.

В декабре 2016 г.S. Управление по гражданским правам Министерства образования выпустило Руководство по признанию, устранению и предотвращению расовой дискриминации в сфере специального образования в нарушение федеральных законов о гражданских правах.

Настоящее Руководство объясняет требование Раздела VI о том, что учащиеся всех рас, цветов кожи и национального происхождения имеют равный доступ к общеобразовательным мероприятиям и своевременному направлению на оценку в соответствии с IDEA или Разделом 504, и требует, чтобы учащиеся всех рас и национальностей справедливое отношение к процессу оценки, к качеству услуг специального образования и поддержки, которые они получают, а также к степени ограниченности их образовательной среды.

В декабре 2016 года Министерство образования США также выпустило три набора руководств о том, как интерпретировать и применять федеральные законы о гражданских правах, которые защищают права учащихся с ограниченными возможностями. Это Руководство разъясняет обязанности образовательных учреждений по обеспечению всех учащихся возможностью учиться.

1. Ресурсный справочник для родителей и педагогов по разделу 504 в государственных начальных и средних школах, выпущенный Управлением по гражданским правам (OCR) Департамента, предоставляет широкий обзор раздела 504 Закона о реабилитации 1973 года (Раздел 504). отличная публикация и должна быть обязательной для чтения для всех преподавателей, юристов и непрофессионалов.

2. Письмо уважаемому коллеге (DCL) и документ с вопросами и ответами (информационный бюллетень) — дополнительная информация о юридических ограничениях на использование средств усмирения или изоляции для помощи школьным округам в выполнении своих обязательств перед учащимися с ограниченными возможностями.

3. Совместное письмо OCR и Управления специального образования и реабилитационных услуг (OSERS) Уважаемый коллега Письмо с вопросами и ответами поможет преподавателям, родителям, учащимся и другим заинтересованным сторонам лучше понять права учащихся с ограниченными возможностями в государственной хартии школы согласно разделу 504 и закону IDEA.

Раздел 504 Руководство чартерной школы l Руководство IDEA Чартерной школы l Знайте свои права в чартерных школах

Wrightslaw 504 Викторина! Пройдите нашу новую викторину «504 IQ».

Раздел 504 Федеральных правил, 34 C.F.R. Часть 104.

Октябрь 2016 г .: Новые правила Министерство юстиции США издало новые правила, значительно расширяющие круг лиц, подпадающих под действие Закона об американцах с ограниченными возможностями. Это последнее правило разъясняет первоначальный мандат Конгресса и устанавливает новые четкие правила, новые примеры и подробное руководство, чтобы суды, юридические лица и люди с ограниченными возможностями лучше понимали ADAAA.Новые правила вступили в силу 16 октября 2016 года.

Министерство образования США по защите учащихся с ограниченными возможностями. Часто задаваемые вопросы о Разделе 504 и обучении детей с ограниченными возможностями.

25 сентября 2008 г. президент подписал Закон о внесении поправок в Закон об американцах с ограниченными возможностями от 2008 г. (ADA AA). Закон, вступивший в силу 1 января 2009 г., подчеркивает, что определение инвалидности должно толковаться в пользу широкого охвата людей в максимальной степени, разрешенной условиями ADA.

ADA AA Изменения применяются к разделу
504.
Раздел 504 был изменен таким образом, чтобы
он включает ADA
ссылка и относится к учащимся государственных школ. Подробнее.

2015: Техническая помощь Министерства юстиции США по тестированию приспособлений для лиц с ограниченными возможностями, которые сдают стандартные экзамены и тесты с высокими ставками. Учащиеся с историей академической успеваемости могут по-прежнему быть инвалидами, имеющими право на тестирование приспособлений в соответствии с ADA.

15.07.15: Министерство юстиции обнаруживает, что GA нарушает ADA, отделяя студентов с ограниченными возможностями. Программа GA GNETS нарушает ADA, не гарантируя, что учащиеся с нарушениями поведения получают услуги и поддержку, которые могут позволить им остаться или вернуться в наиболее интегрированные учебные заведения, соответствующие их потребностям. Подробнее читайте на сайте ADA: Информация и техническая помощь l Выводы Министерства юстиции (PDF)

19.01.12: ADA — Дополнительные указания от OCR. (формат pdf) — Управление по гражданским правам (OCR) выпустило дополнительное руководство о том, как поправки к Закону об американцах с ограниченными возможностями от 2008 года влияют на государственные начальные и средние программы.В большинстве случаев эти правила должны сместить запросы с вопроса о том, есть ли у учащегося инвалидность, на обязательства школьного округа по обеспечению равных образовательных возможностей.

Рекомендательное письмо DOE США по OCR содержит рекомендации школьным округам относительно расширенного определения и услуг для учащихся с ограниченными возможностями. Это новое руководство требует, чтобы учащиеся, которые, возможно, не были идентифицированы в соответствии с Разделом 504 и Разделом II в соответствии с ADA, были повторно оценены и протестированы в соответствии с расширенным определением инвалидности.(формат pdf) Это рекомендательное письмо требует от школьных округов пересмотреть свои процедуры определения услуг, которые учащийся с ограниченными возможностями будет получать после того, как он / она будет идентифицирован, в соответствии с пересмотренным законом.

Новый взгляд на раздел 504 и ADA в случаях специального образования Марка К. Вебера. Недавние поправки к Разделу 504 и ADA значительно расширили защиту и покрытие раздела 504 / ADA. Закон о внесении поправок в ADA (Pub. L. No. 110–325 (2008)) отменяет прецедент Верховного суда, который ограничивал охват ADA и статьи 504.Новый закон гарантирует, что нарушения должны рассматриваться в их явном состоянии, и расширяет определение основных видов жизнедеятельности, изложенное в положении закона о покрытии.

Управление по гражданским правам (OCR) направляет письмо о решении / закрытии дела (2007 г.) по делу об опасной для жизни аллергии на арахис в Вирджинии. В аргументе OCR округ Глостер, штат Вирджиния, утверждал, что ребенок, у которого была опасная для жизни аллергия на арахис, не был «ребенком с ограниченными возможностями», поэтому не имел права на IEP или план 504.
OCR сообщило, что когда «решение школьного подразделения о том, что учащийся не имеет права на получение услуг по Разделу 504, может привести к смерти или серьезному заболеванию, существует основание для…« чрезвычайных обстоятельств »…». Из-за «чрезвычайных обстоятельств» в этом случае OCR согласилось пересмотреть размещение этого ребенка и «другие решения в области образования». После того, как OCR сделало свои выводы, школьный округ согласился повторно оценить право ребенка на участие в плане Раздела 504.
Щелкните здесь, чтобы загрузить и прочитать.

Вопросы и ответы

Часто задаваемые вопросы Министерства юстиции США (2015) о животных-поводырях и ADA. Пересмотренные правила Министерства юстиции США (2010 г.) в отношении служебных животных в соответствии с ADA.

Техническая помощь Министерства юстиции США по вопросам адаптации к тестированию для лиц с ограниченными возможностями, которые сдают стандартные экзамены и тесты с высокими ставками.

Какой у вас 504 IQ? ПРОЙТИ ВИКТОРИНГ. Попробуйте ответить на одиннадцать вопросов с несколькими вариантами ответов, сгенерированных OCR в Руководстве по Разделу 504 2016 года.

Нужны ли ребенку IEP И план 504? В законе нет ничего, что говорило бы, что ребенок с ограниченными возможностями должен иметь IEP для одних нужд и план 504 для других. Это сбивает с толку, это больше работы и в этом нет необходимости.

В моей школе нет ответов на вопросы 504. Будет ли работать план обучения ребенка? Раздел 504 Закона о реабилитации — это федеральный закон о гражданских правах, запрещающий дискриминацию в отношении лиц с ограниченными возможностями. Соответствие не необязательно.

Когда школы наказывают больных детей, не посещающих школу.Государственные школы обязаны по закону учитывать потребности учащихся в охране здоровья. План удовлетворения медицинских потребностей может называться планом медицинского обслуживания или планом 504.

Возраст 19 Правила: Честная игра или дискриминация. «Хотя моя дочь хочет играть в баскетбол в старшей школе, она будет иметь право только в 9-м и 10-м классах. Ее наказывают из-за своей инвалидности, и я не думаю, что это справедливо. Законно ли это?» Нет, это несправедливо, и некоторые суды сочли это дискриминацией.

Ребенок
с ADD, исключенным из внеклассной программы.Родительский поверенный Боб Крэбтри
отвечает на вопросы и описывает обязанности частных программ по предоставлению
услуги детям с ограниченными возможностями; предлагает стратегии, которые родители могут использовать, чтобы
решать проблемы с поставщиками дневного ухода и внешкольных программ.

Дискриминация:
Отправка Special Ed Kids домой пораньше. Удивительно, но мы продолжаем получать вопросы
о школьных округах, в которых есть единый свод правил для «детей с особыми потребностями»
и другой набор правил для всех остальных. Эта статья отвечает на вопросы,
затем описывает успешную жалобу на OCR, поданную группой родителей в Вирджинии.

Ребенок
с невыполнением плана 504 школа не будет оценивать . У ребенка есть план 504;
снижение оценок; школа не будет оценивать IEP, потому что у ребенка нет
неудовлетворительные оценки в табеле успеваемости. Родителю нужен план игры.

Следует ли включать в IEP слабые организационные навыки? Некоторым учащимся с ограниченными возможностями необходимо приспособить или изменить их образовательную программу. Даже при последовательном обучении стратегиям его слабые места, вероятно, никогда не станут сильными сторонами.Пришло время школе определить его сильные стороны и сосредоточиться на них, а также помочь ему найти способы компенсировать проблемные области.

Как
Могу ли я подать жалобу по Разделу 504? Родитель огорчается, когда его ребенок
был внезапно уволен с должности менеджера спортивной команды. Сью Уитни предлагает план
справиться с кризисом и отвечает на его вопросы о том, как получить соответствующий
504 Спланируйте и убедитесь, что школа выполняет этот план.

Ребенок
Школа сообщает, что у него проблемы со здоровьем. Прогулка Сью Уитни объясняет: «Ты
необходимо принять меры для документального подтверждения того, что отсутствие вашего ребенка было вызвано болезнью.Вам также необходимо предотвратить повторение этого. Вот твой
строить планы . . .». Этот
В статье есть ссылки на образцы планов и планов медицинского страхования Раздела 504.

Самостоятельная защита:
«Знай себя, знай, что тебе нужно, умей получить это» Нэнси Джонсон. «Самоадвокация
способность понимать и эффективно сообщать о своих потребностях другим
частные лица. Чтобы научиться эффективно защищать свои интересы, нужно научить
люди вокруг вас. Чтобы стать эффективным адвокатом, нужно сделать три шага
.. . »

Кто
имеет право на защиту в соответствии с разделом 504 — но не в рамках закона IDEA? Кто
защищен разделом 504? Студент со СПИДом? Студент с СДВ? Студент
с астмой?

Ключевые различия между разделом 504 и IDEA — Не знаете, что такое раздел 504 и IDEA? Вы не одиноки. Пэт описывает некоторые важные различия между этими двумя законами?

Помогите! Мой сын с выпускниками LD: кто напишет его 504, если он потеряет IEP? Высшие учебные заведения не обязаны создавать такие документы, как IEP, и IDEA не защищает их.Но средние школы подпадают под действие Раздела 504 и Раздела II Закона об американцах с ограниченными возможностями. Вы должны убедиться, что вы оба знаете, чего ожидать.

Слово
Банки и калькуляторы: Пит отвечает на вопросы о приспособлениях и изменениях.
Должны ли учителя обеспечивать приспособления и модификации, перечисленные в
IEP? Пит отвечает на вопросы, предлагает свои мысли о навыках преподавания и предоставлении
приспособления и модификации, Диана Хэнбери Кинг и Хелен Келлер, и его
«Big Gripe» о специальном образовании.

Жилье
и модификации для студентов колледжей. Должны ли колледжи предоставлять жилье
для студентов-инвалидов? Доктор Майк Браун дает совет по поводу работы с колледжами.

Жалоба OCR и получение извинений от школы. Поздравляем с успешным разрешением вашей жалобы на OCR. Что касается вашего желания, чтобы округ извинился перед вашим сыном — этого не произойдет.

Кому
Top

Legal
Статьи


Защита
для ребенка с диабетом — эта статья доктораУильям Л. Кларк предоставляет
конкретные примеры того, как родители и другие люди сталкивались с препятствиями и разрешали
конфликт со школами; включает предложения по участию в адвокации
процесс.

Братья и сестры могут взыскать убытки за неспособность школы предоставить FAPE — В единогласном решении Апелляционный суд девятого округа постановил, что родители двух братьев и сестер с аутизмом могут требовать денежного возмещения за неспособность школы предоставить им бесплатное надлежащее общественное питание. образование.

повреждений? Умышленное равнодушие? Иск против Министерства энергетики Гавайев передан присяжным. После суда присяжных продолжительностью 4 1/2 недели первое дело о возмещении ущерба против Гавайского Министерства энергетики было передано в суд присяжных 24 часа назад. Еще три дела о намеренном безразличии со стороны Министерства энергетики могут быть рассмотрены.

ADA и центры дневного ухода: Бурриола против Толедо Большого Толедо, YMCA. Многие родители
находят детские сады, не желающие принимать своих детей с ограниченными возможностями. В
двери в детские сады открылись для детей шире, когда федеральный судья издал
судебный запрет от имени Джордана Бурриолы, предписывающий центру восстановить его в должности
и обучить свой персонал.Эта статья содержит ссылки на состязательные бумаги и статью
Том Зрайк, поверенный Джордана.

Делает
The Right Thing: Суд оправдывает школьную медсестру по делу о возмездии — Линда
МакГриви — лицензированная профессиональная медсестра, практикующая педиатрическая медсестра и
сертифицированная школьная медсестра. Первые пять лет, когда она работала в школе
медсестра в начальной школе Бермудских Спрингс, она получила отличную успеваемость.
оценки. Внезапно ее оценки упали до неудовлетворительного уровня.Какие
вызвал ее падение с благодати?

Образовательный
Дискриминация — Безопасная информация в школе — отличные ресурсы от журнала American Diabetes
Ассоциация.

Работа
Правовая защита родителей инвалидов и больных детей. Адвокат Лоринг
Сполтер описывает Закон о семейных и медицинских отпусках (FMLA), который предусматривает важные
защита рабочих мест для родителей, которые берут отпуск на работу, чтобы побыть с детьми, получающими
медицинская и психиатрическая помощь или выздоравливаете после серьезных проблем со здоровьем.

Типовая политика запрещения
Преследование, запугивание и издевательства над школьной собственностью в школе, спонсируемой
Функции и школьные автобусы в Нью-Джерси.

Раздел
504, ADA и реформа образования. Описывает ключевые концепции в соответствии с разделом 504.
и ADA: сопоставимые преимущества и услуги, критерии и методы администрирования,
разумные приспособления; и максимально возможная интеграция. Описывает использование
стандарты как стратегия реформы образования.

Райтслав
Обсуждение Раздела 504, ADA и IDEA.Многие родители и воспитатели
не понимают прав и льгот в соответствии с Разделом 504 и IDEA. эта статья
описывает цели этих законов и различия в юридических правах в нескольких
важные области: право на участие, процессуальные гарантии, беспристрастные слушания, доступ
v. образовательная выгода и дисциплина.

Сравнение ADA, IDEA и раздела 504 Фонда образования и защиты прав инвалидов (DREDF).

Раздел 504 и сравнительная таблица IDEA от Национального центра обучаемости (2012).

Разница между IEP и планами 504 от Understand.com

Как подать в правительство жалобу о дискриминации в области образования. В этой статье FindLaw описывается, что делать тем, кто хочет подать официальную жалобу в OCR.

Кому
Наверх

Раздел 504 Планы, приспособления и модификации

Образец
Раздел 504 и планы медицинского обслуживания — Американская диабетическая ассоциация
предлагает отличную модель 504 Планы и планы медицинского страхования.Эти формы могут быть изменены
для покрытия других медицинских проблем. Совет: Проконсультируйтесь с педиатром вашего ребенка.
чтобы убедиться, что план полон и покрывает все потребности вашего ребенка в отношении здоровья.

Qs
& Что касается IDEA, учащихся с ограниченными возможностями и оценок штата и округа.
«Семейная» версия Меморандума OSEP об оценках; 26 вопросов
и ответы о разрешении родителей, роли группы IEP, приспособлениях и модификациях;
альтернативные оценки, внеплановое тестирование, подотчетность и многое другое.

Жилье
& Модификации. Некоторым учащимся с ограниченными возможностями необходимо приспособление или
модификации их образовательной программы. В этой короткой статье даны определения этих терминов
и предоставляет полезные предложения по изменениям в учебниках и учебных программах,
классная среда, обучение и задания, а также ожидания от поведения.
(4 страницы, pdf)

Руководство по приспособлениям: как выбирать, управлять и оценивать использование приспособлений для обучения и оценки учащихся с ограниченными возможностями.Разработано Советом директоров государственных школ (CCSSO) Государственным сотрудничеством по оцениванию и стандартам учащихся, оценивающим учащихся со специальным образованием.

Эта публикация представляет собой подробное руководство по профессиональному развитию для штатов, позволяющее создавать или улучшать программы мониторинга условий проживания.

Раздел 504 обновлен: большее право на участие и дополнительные условия для студентов с LD, AD / HD. Узнайте о последних улучшениях, внесенных в Раздел 504, закона о гражданских правах, который теперь обеспечивает защиту и удобства еще большему количеству студентов с LD и / или AD / HD.

Учебные помещения ADDitude для помощи студентам с AD / HD. Бесплатные раздаточные материалы из журнала ADDitude — школьная помощь для детей с синдромом дефицита внимания (ADD ADHD) и нарушениями обучаемости, такими как дислексия.

Кому
Верхняя

Caselaw

Бурриола
v. YMCA Большого Толедо — Джордан Бурриола, маленький ребенок с аутизмом, внезапно был
уволился из детского сада. В деле Джордан Бурриола против Большого Толедо YMCA
Суд вынес судебный запрет против YMCA.YMCA было приказано восстановить
Джордан и обучить персонал работе с ним. Приказ
in pdf

Джаррон Дрейпер против Государственного школьного округа Атланты — Суд отклоняет ходатайство государственных школ Атланты («APS») об отклонении требований Джаррона о возмещении ущерба после того, как APS дискриминировала его, преследовала его и отомстила ему и его семье за много лет; денежный ущерб, запрошенный в соответствии с разделом 504. (ND GA 2008) (PDF)

Марк Х. и др. против Патрисии Хамамото и Департамента образования Гавайев — Суд постановил, что родители двух братьев и сестер с аутизмом могут требовать денежного возмещения за неспособность школы предоставить им бесплатное соответствующее государственное образование.(9-й округ 2010 г.)

J.
С. против острова Уайт VA Sch. Bd, Апелляционный суд США четвертого округа.
Денежный ущерб недоступен, потому что Конгресс намерен
предъявлять претензии к FAPE с помощью механизмов правовой защиты, предусмотренных в уставе IDEA; обширный
обсуждение срока давности и федеральной доктрины «заимствования».
(2005)

Линда
McGreevy v. Stroup, Tsosie, Soltis, Bermudian Springs Sch. Округ
— Апелляционный суд третьего округа США постановил, что администрация школ
может нести официальную и индивидуальную ответственность за репрессалии против школьной медсестры
кто выступал за детей с ограниченными возможностями.(2005)

Полера
v. Bd Ed. Newburgh City Sch. Dist, Апелляционный суд США второго округа.
В случае возмещения ущерба в соответствии с разделом 504 и ADA ребенок-инвалид должен сначала исчерпать административные
средства правовой защиты в соответствии с IDEA (2002).

Юдифь
Скраггс, Управление поместья Дэниэла Скраггса против Мериден Бр. Эд., Э. Руокко,
М. Б. Якобелли и Донна Мул (США, штат Коннектикут, 2005 г.).
штрафные санкции против школьного совета, суперинтенданта, заместителя директора и руководства
консультант в соответствии с IDEA, ADA, 504, 42 USC 1983, 1985 и 1986.Ребенка издеваются, издеваются
в школе в течение многих лет, пока школьный персонал смотрел, ничего не делал. Ребенок совершил
самоубийство. Включает обсуждение того, почему родителям не пришлось исчерпывать административные
средства правовой защиты в соответствии с IDEA.

W.B.
против Матулы, Апелляционный суд США третьего округа. Наличие повреждений
в соответствии с Разделом 504, IDEA и Разделом 1983, когда округ отказался оценивать, классифицировать
и предоставлять соответствующие услуги ребенку-инвалиду; истощение, квалифицированный иммунитет,
надлежащая правовая процедура (1995 г.).

Янктон
против Шрамма. В случае с учащимся старшей школы с церебральным параличом,
Апелляционный суд США восьмого округа обсуждает право на особые
образование и сопутствующие услуги согласно закону IDEA, раздел 504, а также планы перехода.

Кому
Лучшие

Бесплатные пабы

Юридические права детей с эпилепсией в школе и уходе за детьми: руководство для адвоката (PDF) Это руководство для адвоката, опубликованное Фондом эпилепсии, которое содержит подробные практические рекомендации, чтобы помочь родителям и адвокатам понять права детей в процессе специального образования .Информация в этом руководстве не ограничивается детьми, страдающими эпилепсией. Он предоставляет отличную информацию о том, как эффективно защищать права всех детей с ограниченными возможностями.

студентов
с ограниченными возможностями, готовящиеся к послесреднему образованию: знайте свои права и
Обязанности (Министерство образования США). Ответы на пятистраничный буклет
вопросы о приеме, размещении и академической корректировке, документации,
оценки и дискриминация в соответствии с разделом 504
Закон о реабилитации

Руководство по приспособлениям: как выбирать, управлять и оценивать использование приспособлений для обучения и оценки учащихся с ограниченными возможностями.(в html) Разработано Советом директоров государственных школ (CCSSO) Государственным совместным проектом по оцениванию и стандартам учащихся, оценивающим учащихся со специальным образованием.

Руководство по адаптации представляет собой пятиэтапный процесс для групп индивидуальной образовательной программы, 504 комитетов по планированию, учителей общего и специального образования, администраторов и сотрудников по оценке районного уровня для использования при отборе, администрировании и оценке эффективности использования. учебных и оценочных приспособлений для студентов с ограниченными возможностями.Руководство в руководстве относится к учащимся с ограниченными возможностями, которые участвуют в крупномасштабных оценках, и инструкциям, которые они получают.

Все
Подсчет детей: центры по уходу за детьми и ADA. Описывает обязательства
поставщиков услуг по уходу за детьми в соответствии с ADA.

Становление
адвокат по диабету — узнайте, как защищать интересы студентов с
диабет от Американской диабетической ассоциации.

Обычно
Вопросы о центрах по уходу за детьми и Законе об американцах с ограниченными возможностями.(Министерство юстиции США) 13-страничная публикация объясняет, как требования ADA
обратиться в детские сады; описывает текущие правоприменительные меры в сфере ухода за детьми
Министерством юстиции; предоставляет список ресурсов с информацией об ADA.

Защита
Учащиеся от преследований и преступлений на почве ненависти: руководство для школ (Департамент США
Управления образования по гражданским правам и Национальной ассоциации генеральных прокуроров).
Многие дети подвергаются сексуальным, расовым и этническим домогательствам в школе.Этот
Руководство содержит рекомендации по защите учащихся от домогательств и насилия.
на основании расы, цвета кожи, национального происхождения, пола и инвалидности. Скачать

Реабилитация
Раздел 504 (Национальный совет по вопросам инвалидности) 1
серии анализов Национального совета
по инвалидности (НИЗ) о федеральном обеспечении соблюдения законов о гражданских правах. Реабилитация
Раздел 504 предусматривает
план устранения недостатков, которые препятствовали соблюдению и
соблюдение статьи 504 Закона о реабилитации.

Сейф
в школе — Оборудована ли школа вашего ребенка для
лечить у ребенка диабет? Включает истории успеха школьных округов, которые
приняли политику, обеспечивающую безопасность детей.

Учащиеся с ограниченными возможностями, готовящиеся к послесреднему образованию: знайте свои права
и обязанности (Министерство образования США) . Буклет
для учащихся, планирующих продолжить обучение после окончания школы; включает в себя
вопросы и ответы о зачислении, размещении и академической корректировке,
документация, оценки и дискриминация в соответствии с разделом 504 Реабилитации
Действовать.В html

Информация
из Управления по гражданским правам (OCR)

Офис
за гражданские права — «Мы обслуживаем студенческое население, сталкивающееся с дискриминацией.
и защитники и организации, продвигающие системные решения по гражданским правам
проблемы. Важной обязанностью является рассмотрение жалоб на дискриминацию ».

Размещение учащихся в начальных и средних школах и раздел 504 и раздел II Закона об американцах с ограниченными возможностями (Кодекс № 19) (1998).Эта публикация OCR объясняет Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года и Раздел II Закона об американцах с ограниченными возможностями и их влияние на размещение учащихся в начальных и средних школах. В нем также объясняются процедуры оценки и размещения, условия обучения, переоценки, индивидуальная программа обучения, процедурные гарантии, а также неакадемические услуги и мероприятия.

Бесплатное соответствующее государственное образование для учащихся с ограниченными возможностями: требования в соответствии с разделом 504 Закона о реабилитации 1973 года.(Ред. Август 2010 г.). Эта брошюра OCR отвечает на следующие вопросы о FAPE: Кто имеет право на бесплатное соответствующее государственное образование? Как определяется подходящее образование? Как определяется бесплатное образование?

Как подать жалобу о дискриминации в Управление по гражданским правам (сентябрь 2018 г.)

Как
подать жалобу о дискриминации в Управление по гражданским правам на испанском языке

Заказчик
Стандарты обслуживания для процесса разрешения дел

OCR
Порядок рассмотрения жалоб

Дело OCR
Руководство по разрешению и расследованию (заархивированная информация)

Кому
Top

Исправлено: 21.03.21

IEP и планы 504: понимание различий

Молодежь с ограниченными возможностями участвует в программах обмена в старших классах в США.С. каждый год. Хотя многим иностранным учащимся с ограниченными возможностями понадобится немного, если таковые вообще имеются, приспособления для инвалидов в Соединенных Штатах, другим потребуются услуги и поддержка для полноценного участия в принимающих школах. Студенты могут получать услуги и поддержку неформально или в рамках плана IEP или 504.

Индивидуальная образовательная программа (IEP)

В Соединенных Штатах каждый ребенок государственной школы, получающий услуги специального образования, должен иметь индивидуальную образовательную программу (IEP).Это предусмотрено Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA). Услуги специального образования предоставляются студентам бесплатно, а штаты получают федеральное финансирование за каждого учащегося, имеющего право на участие в программе IDEA.

IEP дает возможность учителям, родителям, школьной администрации, родственным специалистам и учащимся (при необходимости) работать вместе для определения целей и улучшения результатов для учащихся с ограниченными возможностями.

Чтобы иметь право на IEP, инвалидность ребенка должна отрицательно сказаться на его / ее успеваемости.

Простого наличия инвалидности недостаточно для получения права на участие, и многие учащиеся с ограниченными возможностями не получают услуг специального образования.

MIUSA часто спрашивают, могут ли старшеклассники с ограниченными возможностями приехать в Соединенные Штаты с IEP. Ответ — нет, потому что IEP — это юридический документ, созданный группой заинтересованных сторон в Соединенных Штатах. Однако студенты по обмену, которым требуются услуги специального образования, часто получают IEP во время своего пребывания в университете.S. и их часто можно ускорить с помощью документации, предоставленной до прибытия студента (например, текущей аудиограммы, отчета по остроте зрения и т. Д.).

Обратите внимание, что IEP не используются на уровне высшего образования.

В чем разница между IEP и планом 504?

Планы

504 получили свое название от Раздела 504 Закона о реабилитации 1973 года, широкого закона о гражданских правах, который запрещает дискриминацию в отношении лиц с ограниченными возможностями в любом учреждении, школе или учреждении, получающем федеральные средства.

Раздел 504 требует, чтобы школы устраняли барьеры, которые мешали бы учащемуся в полной мере участвовать в программах и услугах, предлагаемых в общей учебной программе, путем предоставления разумных приспособлений. Эти приспособления могут быть задокументированы в плане, называемом планом 504.

И IEP, и план 504 призваны обеспечить учащимся с ограниченными возможностями равный доступ к образованию.

Разница в том, что индивидуальные учебные программы разрабатываются для студентов, которые проходят специализированное обучение.Планы 504 предназначены для студентов, у которых есть требования к доступности (например, увеличенное время для тестов и заданий, учебные материалы крупным шрифтом и т.